27《我的“长生果”》（教学设计）统编版语文五年级上册

27.我的“长生果” 【教学目标】 1.认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。 2.用较快的速度默读课文，能根据要求提取相关信息，根据作者的读书经历，把握课文主要内容。 3．重点感悟作者从读书和作文中受益的语句，提炼出一些读书和习作的方法，感受阅读与写作的密切关系。 【教学重点】 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 【教学难点】 感受阅读与写作的密切关系，并结合自己的课外阅读和习作，体会“长生果”的寓意。 【教学准备】 让学生搜集关于读书的名言警句。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、回顾导入，揭示课题。 1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。你们知道哪些关于书的名言?——学生交流 预设：(莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯!”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的'社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”) 书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……引领着社会的发展。在这一单元中，我们一直在和书进行着有趣的对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么 “长生果”上加引号？） 二、初读课文，整体感知 1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3．用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书？在读书、作文中悟出了哪些道理？把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。 4．小组交流读书情况。 三、细读课文，深入理解 1.作者少年时代读了哪些书？有些什么体会或者好处？圈画出相关内容。 （1）交流，板贴：小画片 津津有味、不过瘾 构思别出心裁 连环画 如醉如痴 扩展想象力 文艺书籍 醉心阅读 落笔与众不同 （2）说话：借助板书说说作者少年时代的读书经历。 （3）小结：课文的3-11自然段写了作者少年时代的读书经历，从中体会到了读书的好处。 2.后来，作者又读了哪些书？体会到阅读与写作的那些关系呢？ （1）交流，板贴： 丰富的图书 大部头小说 吸引 着迷 锻炼记忆力 增强理解力 要写真情实感 借鉴模仿 学会创造。 （2）说话：根据12、13自然段，说说作者的读书经历以及体会到了阅读与写作的关系。 （3）反复读一读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用，学会创造等。 四、再读课文，体会情感 1.通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ （1）学生自由交流。（只要言之有理都予以肯定。） （2）教师总结：长生果，指营养极其丰富的果实。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。作者就是在书的引领下，写作越来越成熟的，积累了自己的阅读方法和写作技巧。作者通过亲身经历说明了书是人类的“长生果”。 2.结合作者的读书经历和感受，你能理解作者为什么把本文取名为《我的“长生果”》吗？ （1）学生交流。（表达对书的喜爱和感谢；书给予我很多帮助，是我生命中不可或缺的一部分；本文是通过自己的读书经历和成就告诉读者成功的秘密就是多阅读，从书中汲取精神养料。） （2）教师总结：通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的如醉如痴，读文艺书籍时的醉心阅读，读中外名著时的着迷。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。正因如此，作者亲切地把书成为“我的‘长生果’”。 五、联系实际，升华感情 你有没有文中作者这样的读书和写作的故事呢？说一说你读书中的故事，谈一谈你在读书中的收获。 六、布置作业 1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2．结合本单元所学的课文，总结读书的方法，把自己在读书中的收获写成一个小片段。 【板书设计】 27.我的“长生果” 经历 体会 好处 小画片 津津有味、不过瘾 构思别出心裁； 连环画 如醉如痴 扩展想象力 文艺书籍 醉心阅读