26《忆读书》（教学设计）统编版语文五年级上册

26 忆读书 【教学目标】 1.认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着”等3个多音字，会写“津、宴”等17个字，会写“舅父、津津有味”等18个词语。 2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历和读书感受，说出作者对“好书”的看法。 3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 4.能对作者的读书方法发表自己的看法。 【教学重点】 1.默读课文，能梳理出作者不同阶段的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处，说出作者对“好书”的看法。 2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 【教学难点】能结合自己的读书经历对作者的读书方法发表自己的看法，并领会“读书好，多读书，读好书”的意义，激发课外阅读的兴趣 【教学准备】课件 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着”等3个多音字，会写“津、宴”等17个字，会写“舅父、津津有味”等18个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。 3.用较快的速度默读课文，能用不同符号圈画相关信息，梳理出作者的读书经历和读书感受。 【教学过程】 一、导入新课 1.同学们，今天我们来学习第26课：《忆读书》。板贴课题，理解“忆”：回忆。“忆读书”：回忆读书的经历。 2.简介作者：冰心。冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，中国诗人，现代作家、儿童文学家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 3.这篇课文就是冰心奶奶回忆自己的读书经历和读书过程中的感受。写这篇文章时，冰心奶奶已经89岁高龄了。她回忆了怎样的读书经历和感受呢？这也是我们这节课要梳理的信息。 二、学习方法，梳理读书经历和感受 （一）梳理读书经历 1.以第二自然段为例，指导学法。 （1）用上不同的符号，作者提到的时间用“□”表示，书名用“○”表示。 （2）还可以把圈画的内容作简单的批注（如：七岁时，自己读《三国演义》），这样条理就更清楚了。 （3）思考：分条列出的批注中，为什么不写“四岁时，读母亲教给我的国文教科书”呢？ 预设：因为冰心奶奶自己说开始读书不是读母亲教给我的国文教科书，而是自己读《三国演义》。“不是…而是…”是选择关系的关联词。冰心奶奶选择了后者。2.请同学们用这个方法圈圈画画写写，用较快的速度默读课文，梳理冰心奶奶读书经历的信息。 3.学生交流，相机板贴。 预设： 1） 第六自然段。书名：《水浒传》、《荡寇志》； 批注：后来又读了《水浒传》、《荡寇志》。 （1）注意“浒”字的读音和“寇”的写法；区分多音字“传”、“着”。 （2）理解“章回小说”：分章回叙述的小说。 （3）朗读第六自然段。 2）第七自然段。书名：《红楼梦》；时间：十二三岁时、中年； 批注：《红楼梦》是在十二三岁时读的，直到中年再看，才尝到其中的滋味。 3）第九自然段。书名：《西游记》、《封神榜》、现代文艺作品；时间：1980年；批注：1980年，已是老年的冰心，“读万卷书”成了她唯一的消遣。 4.把批注的内容连起来就是冰心奶奶回忆的读书的经历，谁能连起来说一说? 学生交流。 预设：冰心奶奶七岁时自己读了《三国演义》，后来因为对章回小说的兴趣又读了《水浒传》、《荡寇志》。十二三岁时读《红楼梦》，直到中年再看，才尝到其中的滋味。1980年，已是老年的冰心奶奶，“读万卷书”成了她唯一的消遣。 （二）梳理读书感受 1.冰心奶奶为什么要回忆这些读书经历呢？是因为她在指导儿童读书，把读书的感受告诉大家。冰心奶奶又有怎样的读书感受呢？默读课文，用“______”画出表示她读书感受的句子。 2.学生交流，相机板贴。 预设： 1）“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！” 2）“从书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理。” 3）“物怕比，人怕比，书也怕比。‘不比不知道，一比吓一跳’。” 4）“读书好，多读书，读好书。” 3.思考读书感受与读书经历之间的联系。 预设： 1）“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”、“从书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理。”这是作者一生的感受。主要是在讲读书好。文章2-7自然段就是在讲读书的经历。作者就是要通过自己读书的经历告诉我们读书好，要多读书。 2）文章的第九自然段写了冰心奶奶年纪老了，读万卷书成了她生活中唯一的消遣。因为书看多了，她就学会了挑选和比较。于是她才会有“书不比不知道，一比吓一跳”的感受。这是她教导我们要读好书。 总结：文章2-8自然段作者通过自己的读书经历和读书感受告诉我们“读书好要多读书”，9-11自然段又通过自己读万卷书的经历教导我们要“读好书”。 4.根据板书完整叙述冰心奶奶的读书经历和读书感受。 预设：