第20课《一滴水经过丽江》教学设计2022-2023学年统编版语文八年级下册

追逐一场穿梭时空的旅行梦——初中语文八年级下册《一滴水经过丽江》教学设计 教材分析 《一滴水经过丽江》是部编版初中语文八年级下册第五单元最后一篇游记散文，本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。这一单元的学习要求学生在把握作者的游踪、写景的角度和方法的基础上，揣摩和品味语言，体味作者独特的情思，提升对游记的认识。《一滴水经过丽江》是一篇别具一格的游记，与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的游踪为线索，展开对古城自然风光、人文风情的描绘，构思新颖，视觉独特。表现作者对丽江的喜爱和赞美之情。 学情分析 在初中语文教材中，游记的数量并不多。就知识结构而言，八年级的学生可能对“水的视角”这一新奇的线索兴趣较为浓厚，但对游记的要素和游记之美的层级未必有清晰的认识，对文中所出现的“一滴水的人文内蕴”未能挖掘出深层内涵。整体而言，学生学习本文应有一定的兴趣，难度应不大。语言调遣和构思布局方面的一些考究精妙之处，需要教师在教学过程中重点引导。根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）谈到的内容“语文课程在实施时，要立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。要创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。”因此，在教授本篇课文时，要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验，学生学会记述游览见闻，描摹山水风光，抒发独特情思，获得另一种认识世界的能力，最终学会迁移与运用。 构思理念 《一滴水经过丽江》的教学设计，把课文放置到单元背景中，需要发挥学生的主动性，指导他们自主学习，所以从游记的角度切入，注重以游踪串联景物的特点，领会其中所蕴含的情思。鉴于本文“别具一格”的构思。设计时创设真实的拍摄情境，从一滴水的叙述视角巧妙的切入，以培养学生的概括能力为落点，通过指向语文核心素养的活动安排，寻找丽江代表性的景点，找寻拍摄场景，感悟文章的独特视角。打通学生由掌握游记散文知识过渡到领会语用要点和文字审美能力的壁垒，既实现育人功能，又凸显语文学习的实践性。 核心素养目标： 1.创设拍摄任务的情境，梳理一滴水的游踪，并简要概括文章内容。 2.描绘“自然风光”“历史文化”“人文风情”三幅画面，领会本文诗意的语言。 3.理解文章新颖的构思、独特的视角，体会作者对丽江的喜爱与赞美之情。 教学重难点： 1.理解文章新颖的构思、独特的视角，体会作者对丽江的喜爱与赞美之情。 2.描绘“自然风光”“历史文化”“人文风情”三幅画面，领会本文诗意的语言。 教学过程 一、创设情境导入 亲爱的同学们，你们好！我是阿来的好朋友阿水。我可以穿梭古今，变幻身形。我曾经做过一场梦——在美丽的丽江完成了一次奇幻的生命旅程。我决定变身为一名导演，将这场梦拍摄出来，接下来，请同学们帮助阿水去有风的地方，追逐一场穿梭时空的旅行梦吧！ 让我们先通过一个视频来一睹阿水梦中丽江的风采。 二、设置拍摄任务 【任务一：采风—定路线·梦回前世今生】 1.背上相机，阿水导演开启了他的追梦之旅。他需要制定旅行路线，沿途采风，收集拍摄素材。请你默读课文，画出他此次旅行的具体路线和沿途见到的风景。（提示：学生在文中圈画出地点，回答时要按照空间顺序） （学生小组讨论） 预设： 我是一滴水，自玉龙山而来，一路向南，沿途看到了 松杉和杜鹃花，经过马帮来往的驿道，经过纳西族村庄，到过美丽的 丽江坝，然后和很多水一起，跌落到落水洞，再从 象山 脚下的黑龙潭冒出来，流入玉河，我来到了四方街，穿过了一道又一道 小桥 ，经过一个又一个沿街店铺，最后，我又穿城而出，跃入金沙江，奔入大海...... 2.请你根据课文内容，把阿水梦里经历的时间跨度找出来。（提示：注意表示时间顺序的词语） 预设： 梦里的我曾是玉龙雪山的一片雪，有一天我醒来，发现自己化成一滴水，从高山而下，一路上看到了松与杉，盛开的杜鹃，我经过了驿道、村庄、丽江坝，奔流到放着牛羊的草甸上。忽然，我眼前一黑，跌进了落水洞。等我再次醒来，已经过去了好几百年。我从黑龙潭冒出来，顺着玉河流到了四方街，在那里，我看到了美丽的古城、街边小店、热情淳朴的纳西人、风情的夜色。水流越来越快，我来到了城外的果园和田地里。黎明时分，作为一滴水，来到了金沙江边，跃入江流，奔向大海。 明确： 通过大家的讲述，我们知道了阿水的前世今生，他从远古的时间而来，从高高的玉龙雪山奔向大海。这途中经过了丽江坝、黑龙潭、四方街、玉河，见到了很多景和人。阿水的这一场旅行是在时空交错中进行的，时间顺序与空间顺序相互交织，如梦如幻。 【任务二：取景—选景点·唤起美好记忆】 1.沿途采风任务结束，阿水导演决定挑选几个富有代表性的景点进行拍摄，全方位展示丽江的古城