第三单元整体教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

赴一场山水邀约——初中语文八上第三单元整体教学设计 【设计思路】 八年级上册第三单元是统编版语文教材第一个纯古诗文单元。集中教学古诗文，对于学习而言，便于培养文言语感，利于前后勾连积累常用的文言实词和虚词；对于教授而言，可以利用文本的共同点，实施人文熏陶和语用习练，同时关注各文本之间的差异，运用比较阅读的方法可以引导学生把握文本特质，体悟中华文化的丰沛多彩。 这个单元的文言文相对短小，课下注释比较详尽，对于八年级学生来说，理解文意不难。这些诗文中篇篇都有经典名句，处处都是雅词丽句，骈散结合的句式，读来朗朗上口，适宜背诵积累；四篇文言小短文堪称写景的典范之作，大到篇章结构、段落铺展，小到遣词造句，都可做学写景物的习作例文。从表达方式来看，《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》以写景为主，以景传情，情景交融。《记承天寺夜游》与五首律诗相类，融记叙、描写、议论抒情于一体；从写景方法来看，《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》三文多从视觉、听觉等多感官角度和仰视、俯视等多视角呈现山水之立体可感、鲜活生机，运用正面描写与侧面描写结合、动静结合的写法表现山水之独特多姿；从读者视角来看，这些精美诗文，犹如古人写下的一帖帖山水邀约，激发我们走向壮美山河，拥抱美好自然。 本单元的阅读要求有三个：借助注释和工具书，整体感知内容大意；反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀；积累常见的文言实词、虚词。 本单元的写作专题是学习描写景物，给出的写作方法与阅读文本中的写法遥相呼应：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉角度描写景物特征；从俯视、仰视、近观、远望等观察角度描写景物特征；从静态、动态或不同时段的状态描写景物特征；恰当地融入情感，使描写的身临其境的景物鲜活动人。 由此，我们可以把本单元的核心概念确定为：从多种观察角度、感觉角度感知并描绘景物的状态和特征，描写出身临其境的景物。设置单元学习情境为：赴一场山水邀约。仁者乐山，智者乐水，山水之美，古来共谈。自古以来，无数文人墨客留下歌咏山水的优美篇章，一遍遍向我们发出走进山水自然的邀约。这个单元，我们来听听他们跨越时空的邀约，畅想山容水貌，感悟山情水意，走近自然，抒写自己眼中心中的山与水。 本单元分四个课段进行：第一课段，读典籍中的山容水貌；第二课段，品信笺里的山情水意；第三课段，悟山水间的心境思绪；第四课段，赴一场盛大的山水邀约。 【单元学习目标】 1.反复诵读诗文，感受文章句式特点和音韵之美。 2.借助注释和工具书，疏通文意，理解并积累文言词句。 3.梳理归纳景物特点，学习描写景物的多种方法。 4.品味景物描写与情感抒发的关系，学习融情于景的写法。 【整体教学设计】 第一课段：读典籍中的山容水貌 【教学文本】《三峡》 【课时安排】2课时 【课前准备】 1.反复朗读课文，结合课下注释，疏通文意，积累重点文言词汇。 2.自主归纳本课中一词多义、古今异义词汇。 【教学目标】 1.朗读课文，体会文章的句式和音韵特点，并熟读成诵。 2.代入想象，感知并运用自己的语言描述三峡的山容水貌。 3.与作者对话，学习运用多种手法描写景物。 【教学活动】 创设情境：明末清初文学家张岱有这样的评价：“古来记山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。”可见，郦道元最擅长写山水，其《水经注》不止是一部地理著作，还是一部文学著作，对后世影响巨大。今天，这部典籍跨越历史烟尘，用壮丽山水向世人发出邀约。这节课，让我们化身郦道元，代作者邀请忙碌于红尘俗务的人们走向美丽的三峡风光吧！ 活动一：化身郦道元，讲述三峡风貌 1.原声讲述 要求：揣摩作者口吻，读准字音，读清节奏，读出文言的味道。 注意读准下列字音： 略无阙处 quē 重岩叠嶂zhànɡ 曦月xī 沿溯 sù 绝巘yǎn 怪柏bǎi 飞漱shù 林寒涧肃sù 属引zhǔ 学生自主朗读，正音通读。 注意读清四字句的节奏： 写山的四字词语：两岸/连山 略无/阙处 重岩/叠嶂 隐天/蔽日 不见/曦月 学生自主勾画写夏水、秋冬、秋季的四字词语，并朗读。 注意读出领起词的拖音： 自‖三峡七百里中 自非‖亭午夜分 至于‖夏水襄陵 或‖王命急宣 有时‖朝发白帝 虽‖乘奔御风 则‖素湍绿潭 每至‖晴初霜旦 2.现代版讲述 要求：结合课下注释，自主说译课文；每人一段，开火车讲述三峡风貌。 学生说译后，归纳重点词语及一词多义现象。 自三峡七百里中 自非亭午夜分 沿溯阻绝 绝巘多生怪柏 哀转久绝 其间千二百里 飞漱其间 活动二：化身郦道元，解说三峡之美 要求：1.结合具体语句，