第15课《故 乡》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

〔教学设计〕初中语文《故 乡》 教学目标 1.分析行文线索，梳理情节结构。 2.分析闰土和杨二嫂的变化及原因。 3.学习环境描写和对比手法的运用。 ◆教学过程◆ 设置情境，导入新课 我国古代诗人表达对家乡、对亲人的思念之情多用明月。上周刚学过的有：露从今夜白， 。下面我们做个小游戏，古诗对对碰。 ，疑是地上霜。 ，低头思故乡。 海上生明月， 。 ？把酒问青天。 游子离家思故乡， 。 ，随君直到夜郎西。 过渡：大家的速度堪比诗词大会现场啊。掌声鼓励。 这是一组托月怀乡的诗题，鲁迅先生在《故乡》中也描绘了皎洁的明月，写出了对故乡的思念并迫切地回到故乡，但内心更多的是感到悲凉、害怕......为什么呢？我们一起走进《故乡》，去寻找答案。 1.作者介绍 鲁迅(1881—1936)，原名 ，字 ，浙江绍兴人。 家、 家和 家。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 ，奠定了新文化运动的基石。代表作有 、 、 等。他为中国革命文化事业做出了巨大贡献。 2.背景资料 过渡：了解本文的背景资料，有助于我们理解这篇小说。下面就让我们一起来了解这篇小说在什么背景下写的。 辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困化。 1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。他目睹了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了农村人的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。 3. 文体知识 过渡：七八年级的学习大家都接触过小说这一文体，我们一起回顾下相关知识。 （1）概念：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 （2）小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短）。 （3）小说三要素：人物、情节、环境。 （4）人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等。 （5）故事情节：开端、发展、高潮、结局。 （6）小说的环境描写包括两方面：自然环境、社会环境。 理情节 过渡：打好基础，才好筑高楼。接下来我们先从情节入手，梳理故事情节。线索是把握小说故事发展的关键，可以沿着作品提供的线索较为轻松地欣赏鉴别作品。 本文的叙事线索是什么？全文依据这个线索，分为几部分？ 教师点拨：记叙文线索大致分以下六类： (1)以具体事物或事物的特征为线索。如《台阶》以“台阶”为线索贯串全文。 (2)以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索。 (3)以中心事件为线索。如《散步》题目即中心事件，也是线索。 (4)以思想感情为线索。如《秋天的怀念》，以作者对母亲的深沉怀念与感激为线索组织材料。 (5)以时间推移或空间变换为线索。如《从百草园到三味书屋》以地点的转换为叙事线索组织材料。 (6)以“我”的所见所闻为线索。如《最后一课》以小弗朗士的所见、所闻、所感为线索来展开全文。 （学生讨论，寻找线索，划分层次。） 预设：小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索。 过渡：用一个动词梳理概括故事情节。 “回故乡---在故乡---离故乡” 过渡：按照上面的情节梳理，文章分为几部分？ 预设： 第一部分（1－5）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6－77）：写“我”回故乡的见闻与感受。 第三部分（78－88）：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。 析人物 过渡：小说除了情节，必不可少的还有人物。 1.作者在本文中都写了哪些人呢？ 预设：闰土、杨二嫂 。母亲、水生、宏儿。“我”。 主要人物是：闰土、杨二嫂 、“我”。 过渡：辞别20余年，他们有什么变化？作者用什么方式体现的？ 2. 闰土之变 过渡：分组朗读课文段落，完成下面表格。一组齐读第12、15自然段，二组齐读第18、21、23自然段，三组齐读55-58自然段。全班齐读59-73自然段。 2-1导致这种变化的原因 教师点拨：我们可以从表层和深层两个方面去分析。 预设：表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度。 教师总结： 闰土：在生活的重压下，艰难的挣扎