条形统计图 第1课时（教学设计）-四年级上册数学人教版

《条形统计图》教学设计 【教材简介】人教版四年级上册第七单元第一课时《条形统计图》。 【教学方法】谈话法、直观演示、合作探究等。 【学情分析】该部分知识学生在三年级已经接触，并能够根据统计表解决生活中的实际问题，所以本节课中我把学生能力的培养定为主要的教学任务，另外要使学生在解决问题的过程中体会到条形统计图在现实生活中的价值，感受到其优越性，同时也为以后学习复式条形统计图做好准备。 【教学目标】 1.小组内能够自主合作，搜集信息并根据所搜集的信息正确绘制条形统计图。 2.学生能够在解决问题的过程中体会到条形统计图的优越性。 3.学生在小组合作探究过程中增强合作意识。 【教学难点】在解决问题的过程中，使学生服够通过对比体会到条形统计图的优越性。 【教学重点】学生搜集信息并根据所收集的信息绘制条形统计图。 【教学准备】PPT课件、学习单 【教学过程】 一、情境引入，激发兴趣 1.同学们喜欢看天气预报吗? 今天我们就一起来看一段天气预报的视频，看完以后同学们知道了那些信息？谁能说说都有哪些天气?(阴、晴、雨、雷阵雨等) 2.让我们一起来认识这些有关天气的图例。（晴、雷阵雨、阵雨、阴、多云）你们知道的真多呀!今天我们就一起来看看天气预报中蕴涵着哪些数学统计知识。 【设计意图】从学生熟知的生活情境引入，激发学生的好奇心，为新课的开展奠定情感基础。 二、探究新知，迁移创造 1.收集数据。 (1)课件出示教材94页例1情境图：看，这是北京市2012年8月的天气情况，通过这幅情景图，大家说说从中你知道哪些数学知识？（先让学生自由观察，找一找图中信息。) (2)指名汇报所获得的信息。 【预设】生1:这是一个天气日历，上面有各种天气的状况。 生2:有晴天，晴天有9天。 生3:有多云，有阵雨，有雷阵雨。 (3)这个月的每种天气各有多少天?你准备用什么方法清楚地表示出来呢?先思考，再来交流。 【预设】 生1:用数数方法。（好的，这是最直接的方法。） 生2:用“√ ”的方法整理数据。（这一方法既方便，又不容易出错，同 学们找出的这些方法统计数据都是可行的。） 2.整理数据 我们已经知道了每种天气各有多少天，那如何才能清楚地将他们表示出来呢？请同学们四人为一组，按活动要求，用自己喜欢的方法将各种天气情况表示出来。 (1)小组活动。 学生分组统计，教师巡视并指导。 (2)学生汇报。 方法1:用统计表表示数据。(课件出示教材94页统计表) 方法2:用象形统计图表示数据。(课件出示教材94页统计图) 3.观察数据。 思考:两种统计方法分别有什么特点，都把数据表示清楚了吗? 学生讨论、汇报。 【预设】生1:统计表能清楚地看出每种天气的天数。 生2:象形图能清楚地比较出各种数据的大小，但无法直观看出各种数据的多少。 2.绘制条形统计图。 (1)提问:能不能绘制一种既能体现数据多少，又能直观地比较出各种数据的大小的统计图呢?今天呀，老师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是统计图，一起来看看。过渡:今天呀，老师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是统计图，一起来看看。（PP出示条形统计图） 3.提问:从这幅统计图_上，你们了解到哪些信息? 预设:直条越长，数量越多 追问:说明直条的长度是根据什么画出来的? 追问:那么，在这里同学们注意到其中一格一格的小正方形了吗?一格就代表--- (一天)。你们明白了吗? 预设:明白了。 追问:通常我们在画的时候呀，也要注意。这条垂直射线也叫做纵轴，在这里表示什么? 追问: 水平射线叫做横轴，在这里表示什么? 追问:也就是我们要进行统计的项目。 小结:像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。(板书课题) 提问:那这样的条形统计图有什么优点呢?与统计表和象形图比较。 预设:更清楚、更形象、更容易比较数据大小 小结:条形统计图更形象直观、具体,更容易看出数量的多少。 总结:统计表的优点是能直观地反映出数据的多少;条形图的优点是不仅能直观地反映出数据的多少，还能反映出数量的差异，便于比较。 【设计意图】整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程突出体现了课程标准所提出的引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流,体验知识的发生与发展的过程的新理念。 三、练习巩固，拓展提高 1.完成教材95页“做一做”。 (1)学生在组内汇报自己的出生月份，组内做好统计表。 (2)学生独立完成出生月份统计图。 2. 课堂活动。（利用学生完成的统计图解决3个小问题） 【设计意图】运用所学知识解决实际问题的能力。 四、课堂总结，畅谈收获 师:这节课你们学到了什么?课后请同学们选择一个自己感兴趣的项目进行调查整