《6和7的加法解决问题》（教案）-一年级上册数学人教版

6和7的加法解决问题 教学目标 1.认识理解大括号和问号的意义,能读懂图画情境中的数学信息,正确理解题意。 2.能正确列式解决生活中简单的实际问题,经历解决简单实际问题的过程,培养分析问题和解决问题的能力。 3.初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。 教学重难点 1.教学重点:理解大括号和问号的意义;读懂图画情境中的数学信息,正确理解题意并分析解答;正确用加法计算解决相关的实际问题。 2.教学难点:解决简单实际问题的过程。 教学过程 1、 复习旧知。 师：我们先来复习一下6和7的计算（课堂活动----计算）平板操作 1+6 2+5 6+0 5+1 3+4 4+2 3+3 0+7 二、探究新知 1.创设情境,激趣导入 师:同学们,草地上有好几只小兔子在采蘑菇，它们在采蘑菇时遇到了一个问题,你们能帮帮它们吗?下面我们就去帮兔子们解决问题吧！（板书课题：解决问题） 1. 探索交流,解决问题。 (1)读懂图意。 出示教材第46页小兔子采蘑菇图,图里有什么?你们获取了哪些数学信息? 学情预设: 生1:图中有小兔子在采蘑菇。 生2:有兔妈妈,还有兔宝宝。 生3:左边有4只兔子,右边有2只兔子。 师：你们能用左边和右边这样的语言来说一说吗？ （板书： 左边有4只，右边有2只。） 师：你们能试着提出一个数学问题吗？ 生：合起来有多少只？ 生：一共有多少只？ 师：那你们知道一共是什么意思吗？ 生：就是合起来 师：我们还可以用一个符号来表示合起来，它就是大括号。 (2) 教学大括号和问号的意义。 ①认识大括号。 师：在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？ 生：大括号就是“合起来”的意思。 教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。 师：在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？ 生：把左边的兔子和右边的兔子合起来。 师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。 ②认识问号。 师：出示问号，你们知道问号表示什么意思吗？ 引导学生理解“？”是表示要求的问题。 教师画大括号并在大括号下面画出问号，引导学生说出大括号和问号在一起表示求一共有几只兔子。(板书：一共有几只？) ③完整表达图意。 师：现在谁能用3句话完整地说一说这幅图的意思？ 同桌之间交流讨论，教师指名说一说。 生完整表述：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？ 师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。 ④画一画，加深对图画问题的理解。 师：你能用自己的方式画出这道题的意思吗？（平板发起全班作答） 师：你可以用圆形、三角形、五角星来代替兔子，把这幅图的意思画出来吗？ 学生独立思考，用自己喜欢的方式表示图意。教师可选取比较有代表性的作品进行展示，并在黑板上板书： (4) 列式解答。 师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求一共有几只要怎样解答呢？ 学生独自尝试写出算式，教师指名汇报。 生1：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来就是4+2=6(只)。 生2：右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是2+4=6(只)。 师：同学们说得都有道理，求一共有几只，就要把两部分合起来，用加法计算。 教师根据学生的回答板书算式。 追问:为什么用加法计算?4在图里表示什么?2呢?6呢? 追问:你是怎样计算的? 学情预设: 生1:我是摆小棒得出来的。 生2:我是根据6的分解得出来的,因为6可以分成4和2, 所以4加2等于6。 (5)反思检验, 师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？ 生1:可以再计算一遍,看结果是不是正确的, 生2:要读懂图意,看列式是不是正确。 (6) 归纳小结。 ①强调:同学们能读懂图意,找到数学信息和要求的问题,并能分析解答,真棒!图中出现了大括号和问号,大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题,大括号和问号合在一起表示求这两部分一共是多少,我们用加法来计算, ②小结:回顾解决这个问题的过程,我们分了三步:第一步,弄清图中有什么和要求什么;第二步,列式计算;第三步,检查解答是否正确。 三、巩固练习 1.完成教材第46页“做一做”。 师：企鹅也想请你们帮帮忙，请大家仔细观察，完整地说一说图意。 生：左边有2只，右边有5只，要求一共有几只。 师：你会解决这个问题吗？ 学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。 生列出算式2+5=7(只)或者5+2=7(只)。(教师可追问：为什么用加法计算？算式中的2、5、7分别表示什么意思？) 师：解答正确吗？检验一下。 2. 自主创编题目 （平板发起全班作答） 四、归纳总结 1.提问:通过这节课的学习,你们收获