第八单元备课（教学设计）-统编版语文五年级上册

小学语文五年级上册第八单元备课 备课团队 个案 补充 单元主题 读书明智 单元解读 1.单元概要： 本单元主题为“读书明智”，课本围绕此主题编排了《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》三篇课文，都从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。 本单元语文要素是引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的3篇课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，要求学生梳理相关信息，把握内容要点。本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”。 2.本单元各内容的横向联系： 本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。这是教材首次以单元编排的方式，对学生进行信息梳理、把握内容要点能力的培养。本单元选编的几篇课文，均提供了很多信息需要梳理。如，《古人谈读书》这一课选取了古人关于读书学习的文言文片段，列举了我们读书的态度和方法。《忆读书》一文中，冰心先生回忆了自己的读书经历，总结了读书经验，及选好书的标准。《我的“长生果”》则是一篇回忆散文，需要学生梳理出作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。语文园地中的“交流平台”，通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方法，引导学生根据自己的兴趣和需要来找书读；“词句段运用”第二题引导学生排列句子成一段意思连贯的话，在此过程中发展逻辑思维；本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”。这次习作让学生根据习作要求选择材料，有条理地表述，写具体重要内容。学生在第四单元已进行了“分段表述”“把重点部分写具体”的训练，本单元要求进一步培养学生有条理、有重点地表达的能力。 板块 教学内容 学习目标 课文 《古人谈读书》 《忆读书》 《我和“长生果”》 能借助注释，理解课文大意。 能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 能梳理出作者的读书经历，说出作者对"好书"的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。 口语交际 《我最喜欢的人物形象》 听人说话能抓住重点。能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。 习作 《推荐一本书》 能分段表述推荐理由。能把重要的理由写具体。 语文园地 交流平台 能交流动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。 词句段运用 能梳理、总结找书读的方法。能借助比喻表达自己对书的看法。 能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。 书写提示 初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。 日积月累 朗读、背诵《观书有感》。 3.本单元语文要素和其它学段的纵向联系： （1）阅读要素的纵向联系 关于学习体会“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一阅读训练要素，在统编教材中，对于把握文章内容这一阅读训练要素的学习是一脉相承的： 册序 单元 阅读训练要素 二上 第一单元 借助图片，了解课文内容。 二下 第六单元 联系生活经验，提取主要信息，了解课文内容。 三上 第八单元 学习带着问题默读，理解课文的意思。 四上 第四单元 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 四上 第七单元 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 四下 第六单元 学习怎样把握长文章的主要内容。 五上 第八单元 阅读时注意梳理信息，把握内容要点。 六上 第六单元 抓住关键句，把握文章的主要观点。 六上 第八单元 借助相关资料，理解课文主要内容。 通过上表可以看出，了解文章内容，是统编版一直贯彻落实的阅读训练要素，并结合不同的教学单元提出了相应的方式方法，如借助图片、联系生活、带着问题默读、抓关键句、借助相关资料等。就本单元而言，捕捉信息的主要方法有抓住关键词句，进行梳理时可以用分条列出信息、借助图表等。同时学生能够根据课后题和引导语中的具体要求，梳理文章相关信息来实现对内容要点的理解。同时教师要引导学生将前面几册教材所学的知识和技能迁移运用到本单元学习中。 基于此，本单元阅读训练要素可以细化为： 1.运用快速默读的方法，按要求抓住关键词句，捕捉和梳理相关信息，把握相关内容的要点。 2.结合自身的读书经历，理解课文中谈到的读书、选书方法和作者悟出的道理等，思考并学习怎样选书、读书。 （2）表达训练要素的纵向联系 本单元表达训练要素是“根据表达的需要，分段表述，突出重点。”简短的一句话，包含了三个目标要求。一是要明确自己为什么而表达，二是不同的意思要分段写，三是把重点要表达的意思写具体，其他的简单写。 单元习作的内容是“推荐一本书”，所以我们表达的需要和目的是让读者通过自己的推荐文