《无衣》片段式 教学设计 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

从“变”与“不变”中感受军歌的力量——《无衣》片段教学设计 教学目标 把握重章叠唱手法及其作用；理解并体会秦国军民慷慨赴敌、忘生轻死的家国情怀和同仇敌忾、同生共死的战斗友谊。 教学重点 分析《无衣》中语言的“变”与“不变”及其原因。 教学难点 概括重章叠唱的作用。 学习过程 导入 请列举你知道的军歌。 古代：《国殇》《满江红》等。 现代：《中国人民解放军进行曲》《游击队之歌》《中国人民志愿军战歌》《八路军进行曲》等。 下面我们要走进的是中国最古老的军歌《无衣》。 诵读 公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。面对外族的入侵，为保家国的安宁，秦国军民在“王于兴师”的“战前集结号”中，一呼百应，唱响了这曲战歌。 既然是战歌，朗诵要注意什么？①用铿锵的节奏、整齐宏亮的声音，展现军容军貌。②这是阵前集结号，而且是四言诗，需两字一拍，短促急迫，不可拖音。 请一个小组的同学上台为同学们展示他们的朗诵。 岂曰│无衣? 与子│同袍。王于│兴师，修我│戈矛，与子│同仇！ 岂曰│无衣? 与子│同泽。王于│兴师，修我│矛戟，与子│偕作！ 岂曰│无衣? 与子│同裳。王于│兴师，修我│甲兵，与子│偕行！ 研习 1.这首诗歌在语言形式上最大的特点是什么？这种手法叫什么？ 全诗各章的句法基本相同，中间只更换几个字词，不同诗章里又叠用相同的诗句，这种《诗经》中常见的手法叫重章叠句。 2.小组合作探究诗句里的“变”与“不变” 诗歌中哪些诗句是“不变”的，哪些诗句又是“变化”的？不变和变化的诗句内容分别是要强调或是表达什么呢？请同学们以小组为单位进行合作探究，其中第一、二、三组的同学探究“不变”的内容，第四、五、六组的同学探究“变”的内容。 “不变”组展示预设 岂曰无衣？ 根据后文，这里的衣，绝不仅仅是普通的衣物，而是战衣，是护身护命之衣！以反问的语气，在无变化的反复中连续三问，就像英勇的战士们在缺衣少食的条件下的慷慨泰然的呐喊，这一声声呐喊是对艰难困苦的视若等闲，是有衣共享、同生共死的深情厚谊。 王于兴师 在一声声的反复和强调中，我们听到的是军情的紧急、像战斗的冲锋号角一吹再吹，紧张的氛围逼近，整装出发分秒必争！保家卫国刻不容缓！ “变”组展示预设 ①袍，泽，裳 都是“衣部”，指的是三种衣服，但这三种衣服是有何区别的：袍，是古代秦国士兵御寒之物，类似斗篷，白天穿在身上，到了夜晚则可当被子。泽，同“襗”，《释名》：“汗衣，近身受汗之衣也。古人所穿内衣因常受汗泽，故以“泽”名。秦地冬季寒冷，除袍之外，士兵往往着泽御寒。裳，古人称下衣为“裳”。但裳不是裤，《说文》：“常，下裙也。”古代军人往往上身穿袍，下身着皮革所制的战裳来进行防御。 袍，泽，裳，相当于我们现在的外套，内衣，短裤。其中的变化体现了衣服件件脱落的过程。这个程序绝不是随意写来，而是体现士兵战斗逐步进入状态，直至白热化。此外，与子“同袍”、“同泽”、“同裳”，同享从外到内，从上到下，私密性越来越强，情感也更加深入。 3.总结重章叠唱的作用 主题上：渲染气氛（战斗紧张），强化感情，扩充内容，深化主题。 结构上：结构清晰一致，具有一种整齐美，回环美。 语言上：赋予诗歌音乐美。语言精练、优美，节奏、音韵协调，便于尽情抒发情感，便于记忆、传唱。 拓展 用刚才的分析方法分析必修上册第二单元学过的《芣苢》中重章叠唱的作用。 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 作用： ①重章复沓式结构，一唱三叹。在不断重叠中，产生简单明快、往复回环的音乐节奏，切合采摘芣苢劳动的轻快动作节拍，表现劳动的喜悦心情。 ②动词的变化，表现从采获到收盛，直到满载而归的情景，切合劳动过程。 片段教学精选第一辑 片段教学精选第二辑（陆续发布中） 看待客之道，悟杜甫心境 感悟诗人情感，平静对待苦难 抓标题，品诗歌 那开在心上的百合花哟…… 匠心独运赏技法 游天姥奇景，觅李白仙踪 学科网（北京）股份有限公司 $$