第一单元 2 学会沟通交流-【良师教案】2023-2024学年五年级上册道德与法治同步教案（统编版）

2　 　 学会沟通交流 第一教案　 教学设计 教材分析 “学会沟通交流”这一课包括“正确对待不同看法”“真诚坦率很重要”和“与 人沟通讲方法”三个主题。 本课第一部分“正确对待不同看法”的学习,着重引导 学生形成正确对待他人与自己的不同观点的态度,学会有效沟通交流的方法;第 二部分“真诚坦率很重要”旨在引导学生在面对矛盾、分歧时选择正确的态度与 方式,学会换位思考,认识到坦率的沟通才能有效化解矛盾,解决问题,促进和谐; 第三部分“与人沟通讲方法”具体指导了在沟通中“表达的方法”“倾听的方法”以 及“处理沟通未能达成共识的方法”,从技巧方法层面培养学生与人沟通交流的 能力。 本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2022 版)》 “道德教育”中 的“懂得做人要诚信、自尊、自爱、自强的道理”“愿意反思自己的生活和行为,学 会理性思考,作出正确的判断与选择” “理解平等待人的意义,懂得谦让、友善和 宽容,学会尊重、同情、关心和感恩,能够相互帮助,具有团结互助精神”。 学情分析 《道德与法治》学习的目的是使学生在现实生活中能自觉践行道德认知,实 现知情意行的统一,引导学生过更美好的生活。 通过上节课的学习,学生对人们 在交往中出现观点分歧的原因已经有了初步的认知,在情感上能够理解并接纳他 人与自己不同的观点,知道应理性看待并积极进行沟通交流,这为问题的解决奠 定了认知与情感的基础。 在对本年龄段学生的调查中我们也发现,学生虽有积极 应对观点分歧的愿望,但有的同学常因采用不恰当的方式导致沟通交流的失败, 甚至加剧了矛盾冲突。 因此,促进知行转化,引导孩子理性看待分歧,学会沟通技 巧是学生道德成长的需要,也是本课时的教学目标。 教学目标 1. 道德修养素养:诚实守信,能够得体地与他人交往。 在活动的探究中培养 理解、尊重他人的品格,能够平等友好地与他人相处,学会合作。 2. 健全人格素养:在情境表演、观看视频等活动过程中,认识合理表达观点的 意义,掌握沟通的技巧,提高沟通能力;自信乐观,与他人平等地交流与合作,建立 良好的同伴关系。 ·32· 本册教学计划 {#{QQABZYIEgggoQAIAAQgCUwUQCAEQkAECAAoGgAAMoAABQBFABAA=}#} 重点难点 重点 引导学生懂得在人与人之间产生不同看法的时候,要学会沟通、交流。 难点 引导学生懂得沟通、交流的重要性,懂得沟通、交流的注意点。 教学准备 教师准备 钻研教材,搜集沟通的有效方法;做好教具准备,如课件、多媒体设备等。 学生准备 做好预习,提前思考有效沟通的方法。 教学课时 2 课时。 教学过程 第一课时　 正确对待不同看法　 真诚坦率很重要 一、导入新课 故事导入———《下雨天留客天留我不留》 1. 教师:同学们,今天老师给大家讲一个故事:有位书生到亲戚家串门,顷刻 间,外面就下起雨来,这时天色将晚,他只得打算住下来。 但这位亲戚却不乐意, 于是就在纸上写了一句话:下雨天留客天留我不留。 亲戚的本意是:下雨天留客, 天留,我不留。 书生看了,即刻明白了亲戚的意思,却又不好明说,就心想一不做、 二不休,干脆加了几个标点。 结果亲戚一看,无话可说,只好给书生安排了住宿。 你知道这位书生在哪里加了标点吗? 学生自由发言。 2. 教师:没错,书生把这句话变成“下雨天,留客天,留我不? 留。”这样一来, 这句话的意思和亲戚的本意正好完全相反,所以亲戚只能安排书生住下。 这故事 给我们带来哪些启示呢? 学生认真思考积极发言。 3. 教师:同学们说得特别棒。 我们每个人都是独特的个体,我们看待问题的角 度、个人的经验和思维方式等都不同,所以我们对同一句话的理解可能也会不同。 【设计意图】通过活动引出话题,同时感受中华文化的魅力。 ·42· 五年级上(统编版) {#{QQABZYIEgggoQAIAAQgCUwUQCAEQkAECAAoGgAAMoAABQBFABAA=}#} 二、讲授新课 活动一:看法不同要理解 1. 教师:请同学们阅读教材第 10 页的“活动园”。 思考:针对同一场篮球赛, 同班同学的看法为什么会不一致呢? 学生认真思考,积极发言。 2. 教师:同学们,原来他们是从不同角度分析了同一场球赛输球的原因,就如 同我们在前面的活动中感受到的一样,不同的角度导致大家的想法也不一样。 同 学们,请你再想一想还有哪些因素会导致看法不一致呢? 学生自由发言。 3. 教师:我们常说:“萝卜青菜各有所爱”,是因为个人习惯不同;“不听老人 言,吃亏在眼前”是说经验的重要性,经验丰富的人在看待问题时往往更全面、客 观,因此他们做出的决策往往越妥帖、科学。 由此我们会发现:我们每个人因为习 惯、生活经历、看待问题的视角、立场不同,所以对某些问题可能有不同的看法,这 都