3.2 斜面-【良师教案】2023-2024学年六年级上册科学同步教案（教科版）

! " 3.2　 斜面 第一教案　 教学设计 教材分析 通过前一课的学习,学生已经对“工具与技术”及其相互之间的联系有了一 些认识,这一课则是缩小视角,开始聚焦研究一种工具。 本课“聚焦”部分所展示的背景是一张利用竹筒引水的照片。 这一引水工具 叫作连筒,早在我国唐朝中期以后就开始盛行,杜甫曾多次在诗句中对这一工具 加以赞颂,在《信行远修水筒》和《引水》等诗中均有提及。 今天,我们仍然可以在 许多山区见到这一工具。 所以说,有些工具很早就被发明出来了,一直到今天人 们还在使用。 “说说你见过的斜面,它们有什么作用呢?”由“竹筒引水”引入本课研究的主 题———斜面,并由此展开联想,唤醒学生对斜面的认知。 让学生说一说,既可以帮 助学生明确本课的学习任务,又可以帮助教师了解学生的已有知识经验。 “探索”部分共有两个测试。 模拟测试 1:用塑料槽做一个斜面滑道,模拟古人搬运物品。 这里设置了两个任务,分别是运石块和运水。 这两个任务并不难,学生互相 配合很容易完成。 任务很有趣,学生会玩得很开心,开心的同时,我们更希望学生 关注:石块和水在斜坡滑道“通行”的过程中,是否需要人用力? 在实际操作过程 中学生会发现,这个过程不需要人用力,借助重力,物体就可以沿着滑道一直滑行 到斜坡的底部。 这一过程与人工搬运相比,大大地节省了人力。 模拟测试 2:用木板搭一个斜面, 模拟搬运物体的过程。 任务 3 要求学生先利用木板、纸盒搭一个斜面装置, 然后设定好 A 和 B 的位 置。 用测力计钩住木块和石块,然后从低处沿斜面慢慢地往上拉,这个过程动作 要缓,用力要均匀。 拉的过程中,学生要观察、读出测力计所测出的拉力值,可以 反复多试几次,使数据更准确。 任务 4 是让学生用测力计钩住木块和石块, 直接 从 B 点提起来,然后放到 A 点,观察并记录这个过程中力的大小。 对比任务 3 和 任务 4 所用力的大小,就可以总结出“斜面可以省力”的科学概念。 “研讨”部分,教科书安排了两个问题,第一个问题关注的是模拟测试的过 程。 “是否都能完成任务”考查的是学生能否利用材料组装斜面、利用测力计测 量。 4 个任务其实不难,每个小组都能完成搬运物体的任务。 “不同的方法用力 情况是否相同”是引导学生用“用力情况”这个指标对完成任务的情况进行评价。 ·981· 第三单元　 工具与技术 {#{QQABTYqAggAAQBBAAAgCUwUACAMQkACCAAoGBAAEoAABwQFABAA=}#} 教师可以让学生先汇报实验的记录,然后结合学生的记录进行集体研讨。 任务 l 和任务 2,记录的是物体从上往下滑的过程中“是否需要人为施加力”,实验的现 象非常明显:物体借助自身的重力,能够沿着斜面滑到指定的地点。 学生很容易 达成共识。 对于任务 3 和任务 4,不同小组因为石块、木块的大小不同,数据之间 应该存在着一些差异,所以让小组内先进行比较,统计各小组的比较结果,供大家 集体研讨,总结规律:利用斜面搬运物体比直接提升物体要省力。 此外,可以进一 步挖掘研讨活动的价值。 比如,除了“用力情况”还有别的指标能评价我们完成 任务的过程吗? 这些研讨内容旨在激发学生对学习内容的深入思考。 在第一个问题中, 我们已经引导学生对完成任务的情况、用力情况进行了研 讨,并达成了一些共识。 第二个问题“通过测试,你认为斜面有什么作用?”目的 是让学生综合运用一些指标来评价斜面的作用。 我们要达成本课的科学概念目 标“斜面具有省力的作用”,有前面用力情况的研讨做铺垫,达成这个共识应该没 什么难度。 “拓展”部分,教科书列举了生活中许多运用斜面的例子。 教师可以先让学 生说一说,再结合直观的图片让学生找一找哪个地方是斜面的运用,这样的设计 有什么好处。 通过这样的过程,学生体会到斜面的运用给人类的生活和社会的发 展都带来了深远的影响。 教学目标 1. 科学概念目标 (1)知道利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。 (2)知道利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。 2. 科学探究目标 (1)能利用器材搭建一个斜面,完成特定的搬运任务。 (2)能正确操作测力计,准确测量利用斜面搬运物体和直接提升物体所用的 力的大小。 (3)能根据提供的指标完成工具的测试和评价。 3. 科学态度目标 (1)与同伴合作探究时,互相协作,关系融洽。 (2)愿意倾听其他同学的表达,乐于分享自己的观点。 4. 科学、技术、社会与环境目标 认识到斜面在生活中的应用相当广泛,给生产、生活带来了便利。 重点难点 重点 认识斜面,并掌握物体在斜面上滑动和滚动的两种运动方式。 难点 搭建斜面进行实验,观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。 ·091· 六年级上 {#{QQABTYqAggAAQBBA