2.4 谁先迎来黎明-【良师教案】2023-2024学年六年级上册科学同步教案（教科版）

! " 2.4　 谁先迎来黎明 第一教案　 教学设计 教材分析 本课将同第 2 课、第 3 课一起解决课程标准里的学段目标———“知道地球自 西向东绕地轴自转,形成了昼夜交替与天体东升西落的现象;知道地球自转轴及 自转的周期、方向等”。 此前,通过哥白尼的学说,学生已经知道了地球绕地轴自 转形成了昼夜交替现象。 那么本课的内容则落在了解地球自转的方向、自转周 期,以及自转形成了天体的东升西落现象上。 “聚焦”部分通过两个递进的问题把学生聚焦到研究“谁先迎来黎明”的主题 上。 经过前 3 课的研究,学生已经知道了地球会自转,且自转形成了昼夜交替现 象,在此基础上,教师提出问题:“地球上不同的地区,每天迎来黎明的时间会相同 吗?”虽然学生没有亲身观察的证据,但是生活常识会让大家认为不同地方迎来黎 明的时间是不一样的。 那么,研究北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明就是顺理成章的 事了。 “探索”部分有 3 个不同层次的活动。 一是模拟实验,利用人体围成的“地 球”观察北京和乌鲁木齐中的哪座城市先看到太阳,明确地球自转方向的不同会 导致不同的结果;二是根据日常经验、在转椅上的观察、日常观察到太阳的运动方 向,理解相对运动,确认地球自转方向;三是根据确认后的自转方向再次模拟验证 北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明。 探索活动 1 的第一步是让学生在地球仪上观察并确认北京和乌鲁木齐的地 理位置,确定“北京在乌鲁木齐的东边,乌鲁木齐在北京的西边”这一步非常重 要,它是研究“谁先迎来黎明”的基础。 其实大多数学生对地球仪的细节并不熟 悉,在地球仪上找到这两个城市可能要花一定时间,甚至辨别谁在谁的东边,谁在 谁的西边都有一定的难度。 另外,此环节也能为探索活动 3 中用小圆片表示两座 城市做准备。 在学生确定好北京和乌鲁木齐的地理位置后,让学生按照教科书中 图片和文字描述的方法进行模拟实验,尝试从“西”向“东”和从“东”向“西”慢慢 转动,让学生观察谁先看到“太阳”。 本部分还需要学生把模拟实验的观察结果 记录在《学生活动手册》的表格上。 教科书希望通过此活动让学生发现因为地球 转动方向的不同,两个城市迎来黎明的先后就不同,进而引导学生进入“确认地球 自转的方向”的探究中。 探索活动 2“确认地球自转的方向”的研究活动包含 3 个逻辑严密的环节:回 忆日常生活中的经验,说出前进的汽车和窗外树木的相对运动关系;体验转动的 转椅与周围景物的相对运动关系;联系观察到的太阳的运动方向。 ·921· 第二单元　 地球的运动 {#{QQABRYKEogiAQAIAAQhCUwFgCgMQkAACACoGwBAMsAABgRNABAA=}#} 在进行转椅体验活动之前,需要让学生清楚相对运动的特点,所以利用生活 经验明确汽车向前行驶,树木向后移;汽车向东行驶,树木向西运动;汽车向西行 驶,树木向东运动。 紧接着让学生观察和体验转椅,转椅自西向东转,周围的景物 会自东向西转;转椅反转,景物就会自西向东转。 在此基础上,才提出“地球椅” 的想象和推理,让学生根据每天看到的太阳东升西落,推理出地球的自转方向就 是自西向东。 探索活动 3 是利用地球模型验证北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明。 教科书希 望学生用小圆片标出北京和乌鲁木齐,然后用手电筒模拟太阳。 此次实验要求学 生按自西向东的方向转动地球模型,观察验证是不是北京先迎来黎明。 模拟实验 中有一些细节需要教师注意:为了保证学生能让地球模型自西向东转动,教师可 以让学生在“乌鲁木齐”上画一个指向“北京”的箭头,这个箭头方向就是自西向 东。 为观察谁先迎来黎明,需同时让两个城市处于“夜”中,慢慢地转到“昼”中, 再连续地进行转动。 这样,学生才能观察到本模拟实验的另一个教学目标,即“地 球自转一周,每个地方只能迎来一次黎明”。 “研讨”部分有两个问题,其中研讨问题 1 “北京和乌鲁木齐,哪一座城市先 迎来黎明? 我们是如何知道的?”贯穿整个“探索”部分,希望学生能回答出结果 和探索过程。 探索活动 l 之后,学生得出的结论是“要想知道谁先迎来黎明,得先 知道地球的自转方向”;在探索活动 2 结束之后,学生的结论是“地球自转方向是 自西向东,我可以推理出应该是北京先迎来黎明”;在探索活动 3 结束后,学生的 结论是“通过模拟实验验证,确实是北京先迎来黎明”。 研讨问题 2 是两个问题,一是地球自转方向的问题,二是地球自转周期的问 题。 自转方向可以通过探索活动 2 得出结论,所以可以把它放在探索活动 2 之 后。 学生要回答地球“自转一周要多长时间”,可以结合探索活动 3 观察到“地球 自转一周,每个地方只能迎来一次黎明”的现象,也可以结合日常经验“昼夜交替 一次是一天,一天是 24 小时” 进行回答。 教学目标 1. 科学概念目标