1.1 有关光的思考-【良师教案】2023-2024学年五年级上册科学同步教案（教科版）

! " 第一单元　 光 单 元 概 述 单元课标解读 «课程标准»对本单元要求如下: 主要概念 学习内容 学习目标 太阳光包含不同颜色 的光ꎬ光遇到不同的 物质时传播方向会发 生改变 有的光直接来自发光的物 体ꎬ有的光来自反射光的 物体 识别来自光源的光ꎬ如太阳光、灯光ꎻ 识别来自物体反射的光ꎬ如月光 知道来自光源的光或来自物体的 反射光进入眼睛ꎬ都能使我们看到 光源或该物体 光在空气中沿直线传播ꎻ 行进中的光遇到物体时会 发生反射ꎬ会改变光的传 播方向ꎬ会形成阴影 知道光在空气中沿直线传播 知道行进中的光遇到物体时会发 生反射现象ꎬ光的传播方向会发生 变化 太阳光包含不同颜色的光 描述太阳光穿过三棱镜后形成的 彩色光带ꎬ知道太阳光包含不同颜 色的光 单元教材分析 从教师的角度看ꎬ本单元首先要弄清楚的问题应该是“光是什么”ꎮ 历史上ꎬ 对光的研究推动了科学和技术的发展ꎬ改变了人们对物质世界的认识ꎬ打通了宏 观世界和微观世界ꎮ 今天我们对“光”的认识ꎬ看似是对知识本体的认知ꎬ实则是 对光ꎬ抑或是对科学本质的理解ꎮ 光是一种电磁波ꎬ按照波长可以分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫外 线、Ｘ 射线、γ 射线等几个波谱区ꎮ 其中ꎬ光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 等七种色光ꎮ 光具有波动和粒子的双重性质ꎬ凡是与光的干涉、衍射和偏振等现 象有关的均是波动性的表现ꎻ凡是与光的碰撞、散射、叠加等有关的都是粒子性的 表现ꎮ 波粒二象性可以用爱因斯坦公式进行解释ꎬ即 Ｅ ＝ ｈνꎬｐ＝ ｈ / λꎮ 这里能量 Ｅ 和动量 ｐ 都是表征光的粒子性的量ꎬ而频率 ν 和波长 λ 都是表征光的波动性的 量ꎬ波动性和粒子性通过普朗克常数 ｈ 联系起来ꎬ这也是“光是能量的表现形式” 这一概念的出处ꎮ 对光的本质的认识可以帮助教师准确把握“光”单元教学的 内容ꎮ 􀅰１􀅰 第一单元　 光 {#{QQABTYKEogCIQAIAAAgCUwVACgAQkBECCKoGBAAMoAABQAFABAA=}#} 五年级的教师没有必要指导学生从光的本质去认识光ꎮ 教学中应该遵循课 程标准的相关要求ꎬ完成关于“光”的课程内容ꎮ 本单元的学习目标为课程标准中 ５~６ 年级的相关学习内容: ６.２.１.１ 　 识别来自光源的光ꎬ如太阳光、灯光ꎻ识别来自物体反射的光ꎬ如 月光ꎮ ６.２.１.２　 知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛ꎬ都能使我们看到 光源或该物体ꎮ ６.２.２.１　 知道光在空气中沿直线传播ꎮ ６.２.２.２　 知道行进中的光遇到物体时ꎬ会发生反射现象ꎬ光的传播方向会发 生变化ꎮ ６.２.３　 描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带ꎬ知道太阳光中包含有不同 颜色的光ꎮ １８.２.２　 将自己简单的创意转化为模型或实物ꎮ 在课程标准中ꎬ三个方面的课程内容都涉及光在传播过程中发生的现象和对 这些现象的解释ꎬ由此形成对光的一些基本认知ꎮ 本单元希望帮助学生形成以下 认知: １.光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播ꎮ ２.光能够被吸收ꎻ能被改变传播方向ꎬ产生反射或折射现象ꎮ ３.尽管太阳光用肉眼看是白色的ꎬ但它是由不同颜色的光组成的ꎮ 其他物体 发出的光或反射的光也是由不同颜色的光混合而成的ꎮ ４.有些物体折射或反射出的光波进入人的眼睛后ꎬ可以被“看到”ꎬ就如同某 些声波进入人的耳朵后可以被“听到”一样ꎮ 沿着上述概念的梳理ꎬ教科书对本单元的学习内容做了如下安排: 第 １ 课“有关光的思考”ꎬ主要了解学生有关光的概念理解多少ꎮ 通过思考和 解释“在黑暗中你能否看到红苹果”的问题ꎬ了解学生对光有哪些认识ꎬ以及能做 出哪些推测和解释ꎮ 第 ２ 课“光是怎样传播的”ꎬ主要研究光在空气中是如何沿直线传播的ꎮ 光穿 过小孔的实验可以帮助学生观察光的行进路线ꎬ使其初步理解并建立光沿直线传 播的概念ꎮ 第 ３ 课“光的传播会遇到阻碍吗”ꎬ主要是对光沿直线传播的进一步研究ꎮ 当 光遇到遮挡物时ꎬ会因遮挡物的不同ꎬ出现通过、部分通过、不能通过三种情况ꎮ 对本课所有实验现象的解释ꎬ最终都将成为“光沿直线传播”的证据ꎮ 第 ４ 课“光的传播方向会发生改变吗”ꎬ主要探讨当光从空气进入水中时ꎬ传 播路径发生了怎样的改变ꎮ 对光而言ꎬ空气和水是不同的传播介质ꎬ因此光的传 播方向(传播路径)也会随之发生改变ꎬ其结果是产生了折射现象ꎮ 第 ５ 课“认识棱镜”ꎬ主要建立光与颜色的关系ꎮ 我们看到的“白光”通过三 􀅰２􀅰 五年级上(教科版) {#{QQABTYKEogCIQAIAAAgCUwVACgAQkBECCKoGBAAMoAABQAFABAA=}#} ! " 棱镜后ꎬ会发生折射ꎬ出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光ꎮ 棱镜实验可 帮助学生观察因光的折射而