2.2 不同材料的餐具-【良师教案】2023-2024学年二年级上册科学同步教案（教科版）

2　 不同材料的餐具 第一教案　 教学设计 教材分析 在第 1 课的学习中,学生已经对常见的材料有了初步认识,同时也产生了继续 探索的兴趣,由此自然地继续开展观察材料特点的探究活动。 本节课主要引导学生 运用多种感官来观察 4 种典型材料的特点,在多方位观察的基础上,以游戏的方式, 用科学词汇描述材料的特点。 本节课加强了对学生逻辑推理能力的培养。 本节课安排了两项活动。 活动 1 是观察材料的特点,期望学生通过多维度地观察,对材料的特点作出 比较科学的描述。 在这个过程中,学生要运用类似观察物品特点的方法辨识不同 的材料。 在观察中,教师要引导学生将“具体物品”与“材料”进行区别和联系,然 后将“描述物品特点的词汇”与“材料”建立联系。 在观察活动中,教师还要注意 引导学生使用放大镜观察。 活动 2 是“神秘的盒子”游戏。 教材为学生提供了辨析两个相近概念——— “物品”和“材料”的机会。 对学生来说,这个活动既有挑战性,又有趣味性。 教师 组织学生以描述物品或材料特点的方法猜出盒子里的物品,在这个过程中,学生 将意识到运用逻辑推理能更快地找到正确答案。 在具体教学实践中,为突出游戏 性,教师可根据课堂时间在本课一开始就引入“神秘的盒子”游戏,只是此时的游 戏规则可不规定只说物品和材料的特点,学生可想各种办法直奔结果。 在完成课 堂观察活动后,再以新规则重新开展游戏。 学生经历了两次不同的推理过程,学习 兴趣会更高,参与活动也会更投入。 在活动中,学生通过对不同材料的特点进行对 比,会发现材料的特点能影响其功能,从而将“功能”与“材料”建立起联系。 教学目标 1. 科学概念目标 (1)每种材料都有各自的特点,同种物品可以由不同的材料制成。 (2)根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 2. 科学探究目标 (1)运用多种感官观察生活中的常见材料。 (2)使用科学词汇初步描述常见材料的特点。 3. 科学态度目标 ·47· 二年级上 {#{QQABZYgAogCoQAAAAAgCUwEQCAMQkBECCAoGABAEoAABABFABAA=}#} ! " (1)积极地投入观察材料特点的活动之中,及时记录自己的观察和发现,并学 会与其他同学交流、分享。 (2)能实事求是地描述材料的特点,形成用事实说话的意识。 4. 科学、技术、社会与环境目标 体会人们根据不同的需求,选择不同的材料制造物品。 重点难点 重点 每种材料都有各自的特点,同种物品可以由不同的材料制成,根据材料的特 点可以判断常见材料的种类。 难点 辨识出一个物品中的多种材料,区分出制成同一类物品的不同材料。 学情分析 关于餐具,二年级学生已非常熟悉,但他们却极少关注做成餐具的材料以及这 些材料的特点。 在观察过程中,学生能用一年级观察物品的方法,用科学词汇来描 述 4 种材料餐具各自的特点。 在这个过程中,学生容易将物品的特点与材料的特点 混淆,因此教材提供每种材料的两种餐具,这是基于学生的已有经验为他们提供一 个辨识“物品”和“材料”的契机,从而让学生能用科学词汇来描述材料的特点。 教学准备 教师准备 不同材料的餐具、班级记录单、多媒体课件。 学生准备 不锈钢碗和铁勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、纸盒子、 《学生活动手册》等。 教学流程 活动序号 活动内容 活动目的 活动 1 “猜一猜”游戏 通过猜餐具游戏,引入课题 活动 2 观察餐具的特点 指导学生观察方法,让学生运用多种感官来观察餐 具,并总结材料的特点 活动 3 “神秘的盒子”游戏 在游戏中巩固对各种材料的特点的认知 活动 4 研讨交流,思维提升 总结各种材料的特点 活动 5 课堂达标 巩固本节课所学内容,检测学习效果 活动 6 拓展延伸 生活中还有哪些物品是由不同的材料做成的? 比 较并感受 教学过程 ·57· 第二单元　 材　 料 {#{QQABZYgAogCoQAAAAAgCUwEQCAMQkBECCAoGABAEoAABABFABAA=}#} 一、课前活动:“猜一猜”游戏 教师出示黑色盒子。 (前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和 塑料勺、木碗和木勺) 提问:这个黑盒子内放着其中一种餐具,你们猜一猜,是哪一种? 学生猜测(教师只回答“是”或“不是”)。 设计意图:通过这一活动,引导学生思考、描述餐具材料的特点,接下来的教 学活动便顺势展开。 同时,这一活动也激发了学生的兴趣。 二、聚焦 1. 这几种碗,你们在哪里见过? 2. 它们分别是用什么材料制成的? 3. 这些材料分别具有哪些特点? 你是怎么知道的? 预设:学生通过观察,能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗,能说出碗 的材料以及这些材料的部分特点,能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。 设计意图:通过交流、引导