2.6 做一个测量纸带-【良师教案】2023-2024学年一年级上册科学同步教案（教科版）

２.６　 做一个测量纸带 第一教案　 教学设计 教材分析 对于小桶边沿长度或更大体量物体的长度ꎬ使用小立方体将无法测量或非常 不方便ꎮ 所以本节课上ꎬ学生需要以小立方体为标准单位ꎬ制作一种便携式、可以 弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具———测量纸带ꎮ “聚焦”板块:以一个问题:“用小立方体测量小桶一圈的长度ꎬ我们有什么好 办法吗?”引出需要制作一个容易测量的工具的话题ꎮ “探索”板块:有两个活动ꎮ 第一个活动就是做测量纸带ꎮ 教材第 ３９ 页以四 幅图展示制作过程ꎮ 第一步:用小立方体在白纸上画连续的格子ꎻ第二步:剪下条 状格子ꎻ第三步:将条状格子连接起来ꎻ第四步:在格子上标上刻度ꎮ 第一步画格子 时ꎬ需要提醒一年级的学生小立方体要首尾相连ꎬ上、下底边要保持平行ꎮ 第三步粘 贴的时候ꎬ接缝处要紧密衔接ꎮ 第四步标刻度的起点时ꎬ第一条线应该标为“０”ꎮ 当然ꎬ也可以先放手让学生自己看图做ꎬ然后集中展示纠错再达成共识ꎮ 这个活动 是本课的重点ꎬ学生将会体验“起点”“首尾相连”“标准单位”等测量的因素ꎮ 第二个活动是用自制的测量纸带测量小桶等物体ꎮ «学生活动手册»第 １３ 页 设计了记录单ꎮ 围成一圈后ꎬ与“０”刻度相对应的数字是小桶一圈的测量值ꎮ 提 醒学生应多测几次ꎬ以得到精确的数值ꎮ 这个活动是本课教学的难点ꎬ学生会在 利用自己制作好的测量纸带进行测量的活动中ꎬ加深对测量工具的方便、准确等 优点的理解ꎮ “研讨”板块:“测量纸带和小立方体相比ꎬ有哪些好处?”的答案如测量纸带 容易携带ꎬ可以测量小桶形的物体ꎻ有刻度ꎬ读数简便ꎬ也更准确ꎮ 这些共识应该 是学生在互相研讨后得出的ꎮ “拓展”板块:用自制的测量纸带有好处ꎬ肯定也有不足ꎬ测量工具还会怎样 发展ꎬ自然就引向了第 ７ 课“比较测量纸带和尺子”ꎮ 教学目标 １.科学概念目标 测量纸带具有更方便携带、更易测量和计数等特点ꎬ可更好地替代小立方体 进行测量ꎮ 􀅰６９􀅰 一年级上(教科版) {#{QQABbYCAggggQAAAAAhCUwVACgAQkBECAKoGgBAMsAABgANABAA=}#} ! " ２.科学探究目标 (１)能在教师指导下ꎬ依照步骤制作测量纸带ꎮ (２)能利用纸带测量一些物体的周长ꎮ (３)能运用十进制计量进行测量ꎮ ３.科学态度目标 (１)能在教师指导下ꎬ针对测量中的问题ꎬ提出自己的解决方案ꎮ (２)在小组合作制作测量纸带时主动参与ꎮ ４.科学、技术、社会与环境目标 (１)体会工具的改进给人们的测量带来的便利ꎮ (２)认识到人们总是在解决问题的过程中不断完善和改进工具的ꎮ 教学重难点 重点 制作一个测量纸带并用于测量ꎮ 难点 用制作好的测量纸带进行准确的测量ꎮ 学情分析及教学建议 从第 １ 课到第 ５ 课ꎬ测量工具发展到“用相同的物体来测量”ꎮ 基本上ꎬ学生 已经开始意识到某一个给定的物体的长度是固定不变的ꎬ测量前需要统一一个标 准才能得到一样的结果ꎮ “做一个测量纸带”则是指向根据实际需要让测量工具 更方便ꎬ也更准确ꎮ 因为这个纸带上标的刻度是统一的、不变的ꎬ会思考的学生便 会想到先用纸带测量物体的长度ꎬ再把小立方体画到纸带上ꎮ 刻有方块的纸带便 在这样的活动需求中产生了ꎮ 同时ꎬ一年级的学生已经能使用剪刀来剪纸了ꎬ对于测量纸带的制作ꎬ难点在 于如何保证每 １０ 个方格纸带之间的粘贴是准确的ꎬ因为只有准确地制作好测量 纸带ꎬ才能确保测量结果准确ꎮ 教学准备 教师 １０ 个小立方体、测量纸带 １ 条、心形纸盒 １ 个 小组 印有 １０ 个一组小方格纸的复印纸若干、１ 把剪刀、１ 卷透明胶带或 １ 个固体 胶、１ 支标记笔、«学生活动手册»、小桶 􀅰７９􀅰 第二单元　 比较与测量 {#{QQABbYCAggggQAAAAAhCUwVACgAQkBECAKoGgBAMsAABgANABAA=}#} 教学流程 活动序号 活动内容 活动目的 活动 １ 聚焦 引出本课研究问题 活动 ２ 探索 做一个测量纸带来测量身边的物体长度 活动 ３ 研讨 展示交流ꎬ讲述比较方法ꎬ引导学生思考 活动 ４ 达标检测 巩固本课所学内容ꎬ检测学习效果 活动 ５ 拓展 按照本课学到的测量方法ꎬ开展用纸带测量身边不规则物 体长度的活动ꎬ提高探究兴趣 教学过程 一、聚焦:揭示课题(预设 ５ 分钟) [材料准备:小桶、１０ 个小立方体、透明胶带] １.多媒体课件出示上节课图片ꎬ导入:上节课ꎬ我们学会用小立方体测量物体 的长度ꎮ 回家后ꎬ大家在用小立方体测量物体长度的过程中遇到了哪些问题? 用 小立方体很难测量一些不平的东西ꎬ如小桶一圈的长度ꎬ你们有什么好的办法吗? (多媒体课件出示小桶图片) (预设:剪一条和小桶一圈一样长的纸带ꎬ再用小立 方体测量ꎻ用比较软的物体测量