2.5 用相同的物体来测量-【良师教案】2023-2024学年一年级上册科学同步教案（教科版）

! " ２.５　 用相同的物体来测量 第一教案　 教学设计 教材分析 在第 ４ 课中ꎬ学生已经发现ꎬ当使用不同的物体测量时ꎬ测量结果大不相同ꎬ 没有比较的意义ꎻ而使用同一个物体测量ꎬ其结果才有可比性ꎮ 所以ꎬ在本课中ꎬ 将引导学生选择同一个物体作为标准单位来测量ꎬ体验统一使用标准物测量带来 的公平性与便利性ꎮ 事实上ꎬ选择任何一个物体作为标准物都是可以的ꎬ但使用 小立方体作为标准物有更多优势: １.小立方体的每一条边等长ꎮ ２.小立方体可重叠组合ꎮ ３.小立方体既可测量长度ꎬ也可测量高度ꎮ ４.１０ 个小立方体一组ꎬ方便计数ꎮ ５.小立方体的边长接近于 １ ｃｍꎬ非常接近国际标准单位ꎮ 本节课将选用同一物体进行测量ꎬ全班统一使用小立方体作为标准物ꎮ 关于 小立方体的优势ꎬ学生可在“探究”环节中慢慢体会ꎬ也能在解决测量中的实际问 题时得以显现ꎮ 这样测量出来的结果ꎬ同学之间进行比较要容易得多ꎬ使比较有 了实际的意义ꎮ 教学目标 １.科学概念目标 (１)知道标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的 结果ꎬ方便信息交流ꎮ (２)知道小立方体可以组合成较长的工具ꎬ测量长的物体时更加方便ꎬ也更 准确ꎮ ２.科学探究目标 (１)学习预测事物的长度ꎮ (２)能使用标准工具进行长度的测量ꎬ运用十进制计量大数量的测量结果ꎮ ３.科学态度目标 (１)逐步适应使用多种测量工具和测量单位ꎮ (２)能关注同伴的测量结果ꎬ对于不同的结果能进行分析ꎮ (３)乐于开展小组合作探究学习ꎬ能主动参与合作学习活动ꎮ ４.科学、技术、社会与环境目标 (１)体验统一计量单位给生产、生活带来的便利ꎮ 􀅰９８􀅰 第二单元　 比较与测量 {#{QQABbYCEogAAQhBAAQgCUwVQCAMQkBACACoGhBAAsAABAQNABAA=}#} (２)通过选择标准单位进行测量ꎬ认识到人们总是在解决问题的过程中不断 地完善和改进工具ꎮ 教学重难点 重点 通过选择小立方体作为标准物对桌面进行测量ꎬ提高测量的效率ꎮ 难点 体会到标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结 果ꎬ方便信息交流ꎮ 学情分析及教学建议 学生之前的学习经历为第 ５ 课的教学打下了基础ꎮ 第 ５ 课中ꎬ学生使用 统一的标准单位———小立方体进行测量ꎬ明白使用统一的标准单位能使测量 结果有可比性ꎬ方便表达和交流ꎮ 当学生们黏结、叠加立方体时ꎬ他们将发现 小立方体是一种更具优势的工具ꎬ既可测量水平长度ꎬ还可测量垂直高度ꎬ还 可以 １０ 个为一组方便地测量和计数更长的物体ꎮ 教师要让学生在实验过程 中总结出相同的物体对比于不同的物体在测量过程中的优点ꎮ 基于认知和 观察后要对常见物体的长度有一个预测ꎬ然后在一次又一次的预测中积累经 验ꎬ提高预测能力ꎮ 教学准备 教师 多媒体课件、班级记录表、１块橡皮(长方形)、１个回形针、１根小棒 小组 ５０ 个小立方体、１ 把剪刀、１ 卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线 、«学 生活动手册» 教学流程 活动序号 活动内容 活动目的 活动 １ 聚焦 聚焦本课研究任务———全班统一使用同一个物体来测量ꎬ 选择小立方体作为测量工具 活动 ２ 探索 在实验中实践运用测量长度的方法 活动 ３ 研讨 对比测量过程和测量结果 活动 ４ 达标检测 巩固本课所学内容ꎬ检测学习效果 活动 ５ 拓展 按照本课所学测量方法ꎬ开展用小立方体测量物体长度的 活动ꎬ提高研究兴趣 􀅰０９􀅰 一年级上(教科版) {#{QQABbYCEogAAQhBAAQgCUwVQCAMQkBACACoGhBAAsAABAQNABAA=}#} ! " 教学过程 一、聚焦:揭示课题(预设 ５ 分钟) [材料准备:上节课所用的班级记录表、回形针、小棒、橡皮、小立方体] (一)复习导入 １.出示上节课所用的班级记录表ꎮ 我选的物体 测量结果 /个 桌子长度 桌子高度 橡皮 ７ ８ 个半 小棒 ６ ７ 个半 回形针 ２１ ２３ 个半 小立方体 ３１ ３４ 　 　 ２.上节课用不同物体作为标准单位测量的结果不同ꎬ不能进行比较ꎬ需要统 一用具有同一长度的物体作为标准物进行测量ꎮ (板书课题:用相同的物体来测量) (二)选择统一的测量标准物 (出示实物回形针、小棒、橡皮、小立方体) １.提问:这几种不同的物体ꎬ我们选择哪一个作为标准物进行测量比较好呢? ２.学生分组讨论标准物并汇总ꎮ ３.全班汇报ꎮ 鼓励学生客观地分析几种不同标准物的优缺点ꎮ 提问:你选择的理由是什么? (希望学生在表达自己的观点的同时ꎬ说出观点 产生的依据) ４.教师可视情况总结小立方体的优缺点ꎮ 小立方体的优缺点 优点 １.每边一样长ꎬ方便使用 ２.可以堆叠ꎬ能直接测量桌子高度 ３.比较小ꎬ可减小误差ꎬ更准确 缺点 １