2.4 用不同的物体来测量-【良师教案】2023-2024学年一年级上册科学同步教案（教科版）

２.４　 用不同的物体来测量 第一教案　 教学设计 教材分析 通过前面三节课的学习ꎬ学生已经知道可以用手来测量距离ꎬ但由于用手测 量的拃是非标准的长度单位ꎬ所以测量结果不同ꎮ 那么ꎬ我们可以选用什么物体 来准确测量长度呢? 本节课选用回形针、小棒等长度固定的物体作为测量工具ꎬ 发现它们的测量结果比手的测量结果更准确ꎻ同时ꎬ发现用回形针和小棒分别测 量同一物体的测量结果不同ꎮ 通过比较不同物体(不同标准单位)的测量结果ꎬ 分析原因ꎬ理解测量单位的重要性ꎬ为第 ５ 课的教学奠定基础ꎮ 在第 ５ 课中ꎬ将使 用相同的物体来测量ꎬ即用同样的标准单位测量ꎮ 教学目标 １.科学概念目标 (１)知道长度固定的物体可以作为标准单位ꎮ (２)知道测量同一物体时ꎬ标准单位的测量结果比非标准单位的测量结果更准确ꎮ ２.科学探究目标 用标准单位物体首尾相连地测量物体长度ꎬ用数字记录测量结果ꎬ尝试对测 量结果进行解释ꎮ ３.科学态度目标 (１)经历用标准单位测量物体长度的过程ꎬ产生进一步测量物体长度的兴趣ꎮ (２)能如实地记录和描述用不同的物体测量到的长度数据ꎮ ４.科学、技术、社会与环境目标 初步了解日常生活中的物体长度可以用标准单位物体来测量ꎮ 教学重难点 重点 用标准单位物体首尾相连地测量物体长度ꎮ 难点 用数字记录测量结果ꎬ尝试对测量结果进行解释ꎮ 􀅰２８􀅰 一年级上(教科版) {#{QQABZYCAggggQgAAAAhCUwEgCAMQkBCCCKoGxAAMoAABwQNABAA=}#} ! " 学情分析及教学建议 学生已经认识到一些影响测量结果的因素:起点、终点的设置ꎬ测量时是否首 尾相连ꎬ是否用同一个学生的手进行测量等ꎮ 学生对于这些现象感到好奇ꎬ充满 探究的兴趣ꎬ同时产生想要比较规范地描述物体长度的欲望ꎮ 教师首先引导学生 回忆上节课用手来测量桌子高度的过程和结果ꎬ然后让学生就测量单位的物体: 回形针、小棒、橡皮等物体进行选择ꎮ 首先测量桌子的高度ꎬ与上节课中的测量过 程做对比ꎻ然后继续测量书的长度ꎬ就测量数据进行学生间的交流ꎬ提示学生从不 同的角度进行观察ꎮ 教学准备 教师 多媒体课件 小组 回形针若干、长度相等的小棒若干、«学生活动手册» 教学流程 活动序号 活动内容 活动目的 活动 １ 聚焦 聚焦问题“除了手ꎬ我们还可以用什么来测量 长度呢?” 活动 ２ 探索 学会用标准单位来测量物体长度 活动 ３ 研讨 通过实验总结规律 活动 ４ 达标检测 巩固本课所学内容ꎬ检测学习效果 活动 ５ 拓展 按照本课测量方法ꎬ选择自己喜欢的物体作为 测量工具进行测量 教学过程 一、聚焦:揭示课题(预设 ５ 分钟) １.回顾上节课的研究内容和所得出的结论ꎮ ２.提问:为了使测量更加准确ꎬ我们应选择什么样的物体作为测量工具? ３.引导:应该选择长度固定的物体作为测量工具ꎬ我们把它称为标准单位ꎮ 二、探索:用标准单位测量物体长度(预设 １５ 分钟) [材料准备:回形针若干、长度相等的小棒若干、«学生活动手册»] １.任务:用标准单位测量桌子长度、桌子高度、«科学»教材长度ꎮ ２.活动指导: (１)选择标准单位ꎮ 多媒体课件中出示回形针和树叶图片ꎬ请学生辨别ꎮ 􀅰３８􀅰 第二单元　 比较与测量 {#{QQABZYCAggggQgAAAAhCUwEgCAMQkBCCCKoGxAAMoAABwQNABAA=}#} (选择具有固定长度的物体作为标准单位) (２)测量时的操作要求ꎮ 明确起点和终点、首尾连接ꎮ 标准单位沿着被测量物体的周边竖直、整齐摆放ꎮ (３)读数指导ꎮ 可以采用“２ 根多一点”“５ 根半”“７ 根多一点”等方法来表述ꎬ要求两位同学 合作完成ꎬ以确保读数的正确性ꎮ (４)记录单的填写ꎮ ３.领取材料ꎬ学生实验ꎮ 教师巡视ꎬ以确保每个小组都能完成实验ꎬ必要时给予指导ꎮ ４.整理材料ꎮ 三、研讨:实验发现(预设 １５ 分钟) [材料准备:«学生活动手册»] １.小组交流ꎮ (１)研讨 １:对于同一物体的测量结果一样吗? 一样或不一样的原因是什么? (预设:一样或近乎一样:采用了同一种物体进行测量ꎻ不一样:采用了不同种物体 进行测量、存在测量误差、读数出错等ꎬ如果是因为读数出错ꎬ建议重新测量 并读数) (２)用物体和用手测量ꎬ哪个更准确? 小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报ꎮ ２.全班交流ꎮ (１)每个小组汇报小组交流的结果ꎮ (２)达成共识: 对于同一个物体ꎬ测量的结果不一样ꎬ可能是存在测量误差(误差是不可避免 的)ꎬ也可能是采用了不同的标准单位进行测量ꎮ 用物体比用手测量更准确ꎮ 对于同一个物体ꎬ采用同一种标准单位测量的结果基本相同ꎮ ３.归还小组材料ꎮ 四、达标检测(预设 ５ 分钟) １.以下物体中ꎬ比较适合用来测量物体长度的