2.3 用手来测量-【良师教案】2023-2024学年一年级上册科学同步教案（教科版）

! " ２.３　 用手来测量 第一教案　 教学设计 教材分析 本课是“比较和测量”单元的第 ３ 课ꎬ通过使用非标准的测量单位(如自己的 手)开展测量活动ꎬ学生的学习活动开始转向测量ꎮ 在用手测量的活动中ꎬ学生可 以领悟到使用非标准的测量单位将导致结果具有多样性ꎮ 同时ꎬ在反复用“拃” 这个非标准单位进行测量的活动中ꎬ学生认识到测量单位首尾相连对结果准确性 的重要性ꎮ 教学目标 １.科学概念目标 (１)知道测量可以量化比较结果ꎮ (２)知道“拃”是张开的拇指到中指的长度ꎬ可以用来进行测量ꎮ ２.科学探究目标 (１)能通过纸带得出桌子和椅子的高度差ꎮ (２)能用手来测量桌椅的高度差ꎬ并标记测量过程ꎮ (３)能观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处ꎮ ３.科学态度目标 通过用手测量的活动ꎬ意识到细致的测量可以使测量结果更准确ꎮ ４.科学、技术、社会与环境目标 体会到测量的实用性和准确性ꎮ 教学重难点 重点 精确地用“拃”来测量桌子的高度ꎮ 难点 对于测量的结果能够从多个维度进行分析与思考ꎮ 学情分析及教学建议 在前面的两节课中ꎬ学生对物体的外部特征(大小、距离)进行了比较ꎬ但都 是通过对比得出的结果ꎬ并没有用精确的测量数据来比较ꎮ 那么在这一课ꎬ将通 􀅰５７􀅰 第二单元　 比较与测量 {#{QQABZYCEogCIQAJAAQhCUwUACAMQkBGCAKoGQAAIoAABwANABAA=}#} 过对比得出两个物体的高度差ꎬ并借助纸带得出高度差的长度ꎬ使用非标准单位 “拃”测量、比较得出两者的高度差有多少ꎬ从而让学生完成从比较到测量的转 变ꎮ 后面几节课的学习让学生认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较ꎬ 比较的结果用数据来描述ꎮ 测量中ꎬ需要关注公平、准确、方便等因素ꎮ 最后当每个学生都用自己的手这个非标准单位测量桌子高度后ꎬ会发现每个 人手指长度的不同将会导致测量结果不同ꎬ这为下一节课的学习内容进行了 铺垫ꎮ 教学准备 教师 多媒体课件、纸带、剪刀 小组 每位学生 １ 条纸带、１ 把剪刀、１ 支油性彩笔、胶水 教学流程 活动序号 活动内容 活动目的 活动 １ 聚焦 引出本课研究的问题———我们能用自己的手 测量吗? 活动 ２ 探索 就“桌子的高度有几拃?”的问题探索主题内 容ꎬ比较测量结果 活动 ３ 研讨 反思“探索”过程中的每一个步骤 活动 ４ 达标检测 巩固本课所学内容ꎬ检测学习效果 活动 ５ 拓展 按照本课研究方法ꎬ用身体的某个部位对其他 物体进行测量ꎬ提高研究兴趣 教学过程 一、聚焦(预设 ５ 分钟) 承接前两课ꎬ从比较桌子、椅子的高度引入ꎬ科学比较两者的高度差ꎬ并引出 活动:桌子比椅子高多少呢? １.问题引入: (１)出示桌子和放在讲台上的椅子ꎮ 提问:同学们比较一下ꎬ桌子和椅子哪个高? (２)提问:如何公平地比较? (预设:放在同一平面进行对比) ２.聚焦提问:桌子比椅子高多少呢? 二、探索:桌子的高度有几拃? (预设 １０ 分钟) “高多少?”表明问题已经从单纯的对比进展到量化的测量比较了ꎬ通过用纸 􀅰６７􀅰 一年级上(教科版) {#{QQABZYCEogCIQAJAAQhCUwUACAMQkBGCAKoGQAAIoAABwANABAA=}#} ! " 带固定并得出桌椅两者的高度差ꎬ再使用非标准单位“拃”来统一量化这个高度 差ꎬ并进行对比的过程ꎬ学生意识到使用统一单位并进行细致测量的重要性ꎮ １.提问:你能用手比画一下桌子比椅子高多少吗? 请多个学生上台展示长度ꎬ发现因为两手之间的距离无法固定ꎬ结果都不太 准确ꎮ ２.提问:你能利用纸带量出两者高度相差多少ꎬ并剪出这个高度差吗? 提醒:两人一组合作完成ꎬ注意起点和终点ꎮ ３.两人小组合作用纸带量出桌椅的高度差ꎬ并剪出这段长度ꎮ ４.提问:这段长度究竟是多长呢? 我们能用身体来当测量工具吗? 你是怎么 用身体测量的? 学生回忆生活经验后回答ꎮ ５.总结:大家都用不同的部位来进行了描述ꎬ很难统一交流ꎮ 那么我们今天 就用“拃”(拇指和中指的最大距离为“一拃”)来测量桌子比椅子到底高多少吧! ６.学生用拃来测量桌椅的高度差ꎮ 通过用拃来进行测量就可以规范学生的测量流程:预测—实测—比较—分 析ꎮ 在测量过程中遇到问题并能解决ꎬ如意识到要做到精确测量便需要合作ꎬ以 及“一拃一拃要相连”“要用相同的手指”等细节问题ꎮ (１)预测纸带相当于多少拃? 提问:你们各自的一拃有多长? 伸出你们的手比画一下ꎮ 提问:观察高度差(纸带)ꎬ再观察手指一拃的长度ꎬ估计一下高度差(纸带) 相当于多少拃? (２)学生演示测量纸带长度ꎮ 提问:真的是这么多拃吗? 你们会用拃来测量高度差吗? 请一位学生来演示测量ꎮ (３)请学生谈谈测量的体会ꎮ 引导学生指出:每次都用大拇指和中指的