2.2 起点和终点-【良师教案】2023-2024学年一年级上册科学同步教案（教科版）

２.２　 起点和终点 第一教案　 教学设计 教材分析 本课是“比较与测量” 单元的第 ２ 课ꎮ 教材安排了以下三个环节:聚焦 (比谁跳得远) 、探索(比比谁的纸蛙跳得远) 、研讨(谁的纸蛙跳得最远) ꎮ 这三个环节是层层推进的ꎬ教材关注学生的已有经验ꎬ提供与学生现实生活 密切相关的材料ꎮ 首先通过聚焦的问题ꎬ调动一年级学生在体育课跳远比赛 中比较谁跳得远的原有体验ꎬ迁移到本课需要探索的问题:比比谁的纸蛙跳 得远ꎮ 这个环节不仅涉及如何对组内的两只纸蛙所跳的距离进行比较ꎬ还涉 及对全班多只纸蛙所跳的距离的比较ꎬ最后涉及如何展示给全班同学看自己 的纸蛙到底跳了多远ꎮ 要让学生清楚地知道自己需要解决的问题到底是什 么ꎬ学生才会想出不同的方法去尝试比较ꎮ 确定起点和终点ꎬ用统一的测量 标准和方法ꎬ答案自然而然就会在学生的大脑中浮现ꎮ 教学目标 １.科学概念目标 通过纸蛙跳远比赛ꎬ知道纸蛙跳的距离可以用起跳线到终跳线的距离(长 度)来表示和比较ꎮ ２.科学探究目标 能够在教师的指导下标出纸蛙跳远比赛的起跳线和终点ꎬ并在纸带上标出纸 蛙跳远的距离ꎮ ３.科学态度目标 能用自己的语言描述纸蛙的位置变化ꎬ乐于与同学合作参与纸蛙跳远比赛的 探究活动ꎮ ４.科学、技术、社会与环境目标 意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法ꎮ 􀅰８６􀅰 一年级上(教科版) {#{QQABbYCAggioQBIAAAgCUwFwCAMQkBECCCoGABAEsAABAANABAA=}#} ! " 教学重难点 重点 通过纸蛙跳远比赛ꎬ能够用自己的语言描述纸蛙位置的变化ꎬ知道纸蛙跳的 距离可以用起跳线到终点的距离来表示和比较ꎮ 难点 在教师的指导下ꎬ将纸蛙跳远的距离迁移到纸带上ꎬ初步感知位置的变化是 可以被记录的ꎮ 学情分析及教学建议 教师不能将一年级学生看成对科学一无所知ꎬ他们通过生活中的观察和经 历、幼儿园时期参与的一些与科学相关的活动ꎬ具备了基本的科学观察方法和能 力ꎬ但是这些方法和能力是支离破碎、不成系统的ꎮ 因此ꎬ本节课中教师应该通过 有结构的活动设计ꎬ充分发挥学生的主动性ꎻ通过活动让学生逐步梳理出正确的 比较距离的步骤ꎬ建构起正确的测量方法ꎮ 教学准备 教师 纸蛙、剪刀、纸带、多媒体课件 小组 «学生活动手册» 教学流程 活动序号 活动内容 活动目的 活动 １ 聚焦 聚焦“怎样知道谁跳得更远”的问题 活动 ２ 探索 通过组内两只纸蛙的跳远比赛ꎬ以及桌面已有的起跳线的 设置ꎬ让学生明白统一起跳线更容易比较出纸蛙跳出距离 的远近 活动 ３ 研讨 知道起点和终点的名称和作用ꎬ明确如何标记起点和终点 活动 ４ 达标检测 巩固本课所学内容ꎬ检测学习效果 活动 ５ 拓展 提高研究兴趣 教学过程 一、聚焦:比谁跳得远? (预设 ５ 分钟) 播放视频:三位学生从不同的起点起跳ꎮ 提问:谁跳得远? 让学生感受到从不同的起点起跳很难比较出三者距离的远近ꎮ 􀅰９６􀅰 第二单元　 比较与测量 {#{QQABbYCAggioQBIAAAgCUwFwCAMQkBECCCoGABAEsAABAANABAA=}#} 二、探索:比比谁的纸蛙跳得远? (预设 １５ 分钟) [材料准备:每组两只纸蛙] １.[多媒体课件演示]情境创设:今天这节课我们要进行纸蛙跳远比赛! (出 示纸蛙)先试着让纸蛙跳起来ꎬ等会儿我们来比一比ꎬ谁的纸蛙跳得最远ꎮ ２.学生自主练习纸蛙跳远ꎮ (小组活动 ５ 分钟左右ꎬ教师结合是否有起点参 照物ꎬ考虑让纸蛙在桌上跳还是在地面上跳)(设计意图:满足一年级学生的好奇 心和天性ꎬ在玩的过程中掌握让纸蛙跳起来的方法) ３.[多媒体课件演示]组内纸蛙跳远比赛:都让自己的纸蛙跳起来了吧? 接下 来我们就要进行小组内的纸蛙跳远比赛ꎬ比比谁的纸蛙跳得远ꎮ ４.学生组内活动ꎮ ５.教师巡视ꎬ及时拍照片ꎬ与学生交流:哪只纸蛙跳得远? 为什么说这只纸蛙 跳得远? ６.[多媒体课件演示]研讨聚焦ꎬ怎样知道哪只纸蛙跳得远? ７.提问:你们小组的哪只纸蛙跳得远? 你们是怎么比的? ８.学生交流汇报ꎮ ９.[多媒体课件演示]小结:看来ꎬ我们让两只纸蛙比赛ꎬ都事先确定了一条起 跳线(教师板书:起点)ꎬ然后让纸蛙跳出去ꎮ 两只纸蛙ꎬ谁离起跳线更远ꎬ就说明 谁跳得更远ꎮ (设计意图:通过组内两只纸蛙的跳远比赛ꎬ以及桌面已有的起点的 设置ꎬ让学生明白统一起点更容易比较出纸蛙跳远距离的远近) 三、研讨:谁的纸蛙跳得最远? (预设 １８ 分钟) [材料准备:每组两只纸蛙、两条纸带、剪刀] (一)将纸蛙跳的距离的远近表示在纸带上 １.提问:组内两只纸蛙谁跳得更远ꎬ我们通过观察、比较找出来了ꎮ 但全班这么 多个小组ꎬ哪个小组的纸蛙跳得更远呢? 那我们再来一次正式的比赛ꎬ让每组的冠 军蛙再跳一次ꎬ看哪组