三 分一分-【良师教案】2023-2024学年一年级上册数学同步教案（苏教版）

三　　 分一分 分类是一种基本的数学方法ꎬ是学生进一步学习数学的必备基础ꎮ 教材内 容的编排体现了教学的层次性和学生学习的探索性ꎬ通过整理玩具和书本ꎬ让学 生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准进行分类ꎬ并初步掌握整理 物品的常用方法ꎮ “想想做做”主要让学生通过观察、讨论和实践操作ꎬ练习按给 定的标准或自己选择的标准对物品进行分类ꎮ 本节内容是在学生日常生活的基础上进行教学的ꎮ 在生活中ꎬ各种物品可 以按不同种类分ꎮ 分类能力的提升反映了儿童思维能力的发展ꎮ 学生对分类思 想在学前已经有所认识ꎬ但对于分类的意义、分类的标准和分类方法的掌握ꎬ还 需进一步的学习ꎮ １.初步学会按一定的标准分类ꎬ并能在日常生活中初步应用ꎮ ２.培养整理学习用品和生活用品的习惯ꎮ ３.经历数学活动的过程ꎬ获得数学活动的积极体验ꎮ 重点 初步学会按一定的标准分类ꎮ 难点 能在日常生活中初步应用学到的知识ꎮ 课件、需要进行分配的物品ꎮ 一、创设情境ꎬ激趣导入 师:小朋友们ꎬ你们的星期天都是怎么过的? 下面我们一起来看看小兰的星 期天是怎么过的ꎮ 学生观看动画片«小兰的星期天»:小兰早餐后在认认真真地做作业ꎮ 一会 儿ꎬ小兰完成了作业ꎬ当她整理东西时却犯愁了􀆺􀆺 提问:哪些东西应该归到书本里? 哪些东西又应该归到玩具里呢? 你能把 ７１ 　 　 三　 分一分 {#{QQABRYAEogAIQBAAAQhCUwFACgIQkAGCCCoGBBAEsAABAANABAA=}#} 它们分开吗? (玩具类的放在一起ꎬ书本类的放在一起ꎮ) 师:今天ꎬ我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分ꎮ (板书课题:分 一分) 设计意图　 在这里ꎬ教师并不是简单地出示一个问题ꎬ而是把要解决的问题 有机地融于贴近学生生活实际的情境中ꎬ让学生在解决这样的问题时ꎬ仿佛身临 其境ꎮ 这样的设计ꎬ既利用了学生的生活经验ꎬ又激发了学生探究数学问题的欲 望和兴趣ꎬ同时也让学生感受到数学与生活的密切联系ꎮ 二、自主探索ꎬ解决问题 １.寻求分类的策略ꎮ (１)同桌讨论:你准备怎样分? 为什么这样分? (２)交流分类的方法ꎬ相互评价ꎮ ２.动手操作ꎬ体验分类ꎮ 同桌合作把这些物品分别归到书本和玩具中ꎬ并说说每类东西有什么不同ꎮ ３.反馈分类的结果ꎮ 师:在你们的帮助下ꎬ小兰也把东西整理好了ꎬ你们和她分的一样吗? (多媒 体演示) ４.小结ꎮ 刚才我们按这些物品的用途把它们分成了玩具和书本两类ꎮ 在日常生活 中ꎬ我们经常需要按照一定的标准将一些物品分一分ꎬ这样东西的摆放就显得更 整齐了ꎬ我们用起来也更方便了ꎮ ５.完成课本第 ９ 页“想想做做”第 １ 题ꎮ 圈一圈:把能在水里生活的动物圈出来ꎮ (鱼、青蛙、海豚、螃蟹、虾ꎮ) 设计意图　 对于解决问题ꎬ重要的不是获得结果或结论ꎬ而是让学生亲身经 历解决问题的过程ꎬ在这个过程中获得数学活动的经验ꎬ感受成功的快乐ꎬ最终 获得解决问题的策略ꎮ 教材这一层次的设计正是基于这样一种理念ꎬ给学生提 供了实践操作、自主探索的机会ꎮ 学生在议一议、评一评、分一分的活动中切实 感受到对如何按某一种标准物体进行分类ꎬ从而形成分类的意识和学会分类的 基本方法ꎮ 同时ꎬ这一活动又培养了他们良好的学习习惯ꎬ让学生体会到了帮助 别人所带来的快乐ꎮ 三、巩固深化ꎬ再次体验 １.继续播放«小兰的星期天»:小兰在同学们的帮助下整理好了自己的书架ꎮ 这时电话铃响了ꎬ妈妈接了电话后说ꎬ有客人要来ꎬ她要上街去买菜ꎬ让小兰做自 己的小帮手ꎬ帮忙收拾一下家里ꎬ小兰高兴地答应了ꎮ 客厅的桌上摆着许多东 西ꎬ小兰要把它们放在两个袋子里ꎬ该怎样放才合适呢? 我们一起和小兰来比一 比ꎬ看谁分得又快又好ꎮ 学生以小组为单位ꎬ拿出课前准备好的物品进行分类ꎬ选两三个小组的同学 上台演示ꎬ并让他们分别说说分类的依据ꎮ ２.继续播放«小兰的星期天»:小兰刚把客厅整理好ꎬ妈妈就回来了ꎮ 妈妈买 ８１ {#{QQABRYAEogAIQBAAAQhCUwFACgIQkAGCCCoGBBAEsAABAANABAA=}#} 了些什么菜呢? 这些菜又可以怎样分呢? (１)小组讨论:可以按什么标准来对它们进行分类? (２)小组活动:把分类的结果展示在小黑板上ꎮ (３)教师评价每组的分类结果ꎮ 既可以按颜色分ꎬ又可以按品种分ꎮ 如果学生有其他合理的分法ꎬ应适当给 予肯定和鼓励ꎮ ３.继续播放«小兰的星期天»:整理好妈妈买回来的东西后ꎬ小兰来到弟弟的 房间ꎬ瞧ꎬ调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是ꎮ 师:客人就快来了ꎬ我们来帮帮小兰好吗? 就根据刚才那些玩具摆放位置的 特点来分一分ꎮ (１)学生把同类的玩具做上相同的标记ꎮ (２)同桌互相检查ꎮ (３)提问:你们还能按别的特点来分一分吗? (根据玩具的大小分ꎮ) ４.师:这