第七单元22 为中华之崛起而读书-【良师教案】2023-2024学年四年级上册语文同步教案（统编版）

四年级上(统编版) ２２ 　 为 中 华 之 崛 起 而 读 书 教材分析 这篇课文写的是周恩来在少年时期ꎬ曾耳闻目睹了中国人在外国租界受洋人欺凌却无处 说理的现实ꎬ从中深刻体会到伯父所说的“中华不振”的含义ꎬ从而立志要为振兴中华而读 书ꎬ表现了他的博大胸襟和远大志向ꎮ 选编这篇课文的意图ꎬ一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向ꎬ引导 学生思考自己读书的目的ꎬ激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一 起ꎻ二是引导学生加深学习ꎬ在阅读中体会人物的思想感情ꎮ 教学目标 １. 学习生字、新词ꎻ理解词语的意思并且能够在实践中运用ꎮ ２. 通过反复朗读ꎬ找出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向的原因ꎮ ３. 有感情地朗读课文ꎬ体会作者所表达的感情ꎮ ４. 了解伟人的成长过程ꎬ用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式ꎬ展示学习中的 收获ꎮ 重点难点 重点 能有感情地朗读课文ꎬ深入体会人物的思想感情ꎮ 难点 感受少年周恩来立志的原因ꎬ能思考自己为什么而读书ꎮ 教学方法 教法 １. 引导学生分析周恩来的事情ꎬ并用串联法概括三个事件ꎮ ２. 关注人物和事件ꎬ并体会人物的品质ꎮ 学法 １. 在理解字词的基础上分析课文所叙述的事件ꎮ ２. 分析人物的动作、神态ꎬ体会人物的内心活动ꎬ并体会周恩来报效祖国的决心和爱国 之情ꎮ 教学准备 １. 生字卡片ꎮ ２. 多媒体课件ꎮ ３. 周恩来少年时的有关资料ꎮ 教学时间 ２ 课时ꎮ 􀅰４８２􀅰 {#{QQABbYqEggggQBAAAQgCQwUgCAIQkBGCCAoGxAAMsAABABFABAA=}#} 第七单元 第一方案　 教学设计 第一课时　 　 　 一、新课导入 １. 默读单元导语ꎬ说说本单元教学的主题是什么ꎬ同学们是如何理解的ꎮ ２. 同学们ꎬ大家一定知道周总理吧? 他是伟大的无产阶级革命家ꎬ是深受人民爱戴的好 总理ꎮ 学习他的事迹ꎬ有助于我们理解单元导语的深刻含义ꎮ 今天ꎬ我们这节课讲的就是他 少年时代为中华之崛起而读书的故事ꎮ 二、整体感知 １. 学生默读课文ꎬ边读边圈出不认识的字ꎬ并用自己喜欢的方式解决ꎮ ２. 指一名学生读全文ꎬ正音ꎮ 解决重点生字(出示生字)在文章中的正确读音ꎮ ３. 自读思考:文章写了哪几件事? 文中写了三件事ꎬ本文采取倒叙的方式ꎬ第一件事是周恩来在修身课上说出了令校长惊 喜震撼的“为中华之崛起而读书”的志向ꎮ 这位年仅十二三岁的少年何以发出如此伟大的抱 负呢? 后两件事为读者解惑ꎮ 第二件事是伯父向疑惑的少年周恩来说出了“中华不振”的屈 辱ꎮ 此时的周恩来尚未理解这句话的含义ꎮ 当他经历了第三件事“街头见闻”时才彻底了解 了中华何以不振ꎬ幼小的心中升腾起了信念ꎬ正是这两件事促使他能在校长面前说出“为中华 之崛起而读书”ꎮ 读者在了解事情经过时ꎬ心中也对这位伟人产生了钦佩之情ꎮ 三、认知贯通 １. 学习课文的第一部分(第 １ ~ １０ 自然段)ꎮ (１)指导学生有感情地朗读ꎬ引导学生体会ꎮ 修身课上校长提出了一个问题ꎬ大家是怎 么回答的? (分角色朗读ꎬ还原课上气氛) (２)周恩来的回答和其他同学有什么不同? 谁能读出清晰而坚定的语气? (３)“崛起”是什么意思? 校长对这个回答是什么态度? 谁能用朗读时的语气和表情再 现校长当时的状态? (指导朗读) (４)同样是十二三岁的学生ꎬ为什么周恩来的回答如此不同ꎬ他的抱负和胸怀从哪里 而来? ２. 学习课文第二部分(第 １１ ~ １４ 自然段)ꎮ 过渡:想要了解周恩来为什么会说出这样的话ꎬ自然就要知道在这之前发生的事情了ꎮ (１)指导学生有感情地朗读ꎬ引导学生体会周恩来的心情ꎮ 伯父让他不要随便去“被外国人占据的地方”ꎬ有事也要绕着走时ꎬ他发出“被外国人占 据? 为什么呢”的疑惑ꎬ体会周恩来内心的疑惑ꎮ (２)此时的周恩来对伯父的回答有何感受? 他理解“中华不振”的含义了吗? ①小组讨论后汇报ꎮ 􀅰５８２􀅰 {#{QQABbYqEggggQBAAAQgCQwUgCAIQkBGCCAoGxAAMsAABABFABAA=}#} 四年级上(统编版) ②我们应该带着怎样的心情来读呢? (一知半解) (３)课后搜集资料ꎬ了解少年周恩来所生活的沈阳ꎮ 第二课时 一、复习提示 １. 检查上节课布置的家庭作业ꎮ ２. 出示课题:为中华之崛起而读书ꎮ (１)解词:“崛起”是什么意思? 从课文中找出一个与“崛起”意思相反的词ꎮ (不振)课 题中的“之”是什么意思? (的ꎬ古文中用“之”) (２)“不振”是谁说的? 少年周恩来理解其中的意思了吗? 后来他明白了吗? 二、巩固提升 １. 学习课文第三部分(第 １５ ~ １７ 自然段)ꎬ周恩来听伯父的话了吗? 他为什么要去“被 外国人占据的地方”? (他没