课文（二）第六单元总结-【良师教案】2023-2024学年一年级上册语文同步教案（统编版）

课文 第 六 单 元 总 结 【过程性评价】 朗读评价表 评价项目 Ａ Ｂ Ｃ 正确、流利地朗读 课文ꎬ读准字音ꎬ正 确停顿ꎮ 正确流利朗读ꎬ非 常棒! ☆☆☆ 基本正确ꎮ ☆☆ 偶尔出现错误ꎮ ☆ 读好疑问句和陈述 句ꎬ读好文中角色 说话的语气ꎮ 非常棒! ☆☆☆ 较好ꎬ基本能做到ꎮ ☆☆ 继续加油啊! ☆ 主动识字ꎬ能在田字 格中正确、规范地书 写汉字ꎬ执笔方法和 写字姿势正确ꎮ 书写 工 整、 规 范! ☆☆☆ 书 写 基 本 规 范ꎮ ☆☆ 书写需进一步加 强ꎮ 继 续 加 油 啊! ☆ 认识句子ꎬ初步建 立句子的概念ꎬ认 识逗号、句号ꎬ学会 数句子ꎮ 非常棒! ☆☆☆ 继续努力! ☆☆ 继续加油啊! ☆ 　 　 【单元教学反思】 一、设计反思 １.在生活化的情境中学习语言ꎮ «义务教育语文课程标准»把“喜欢阅读ꎬ感受阅读的乐趣”作为低年级“阅读与鉴赏”教 学目标的第一条ꎮ 例如在教学«影子»这一课时ꎬ课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏ꎬ 我让学生选择自己喜欢的方式自由玩ꎬ边玩边观察ꎬ看谁对“影子”的发现多ꎮ 这个游戏ꎬ是 我们小时候经常玩的游戏ꎬ现在的孩子基本不玩了ꎮ 这个游戏其实现在的孩子们也非常喜 欢ꎬ且玩得不亦乐乎ꎮ 通过“踩影子”这个游戏ꎬ引发学生主动参与到课文中来ꎬ激发他们喜 欢影子的情感ꎮ ２.趣味识字ꎬ激发兴趣ꎮ 在教学时ꎬ学生自读课文后ꎬ要学习生字ꎬ出示生字ꎬ便说:“谁能读准它们?”孩子们一 听ꎬ学习生字的热情高涨ꎬ大家纷纷举手ꎬ要认读生字ꎮ 巩固生字ꎬ去掉拼音“开火车”读时ꎬ 我又说:“小火车在哪里?”学生接:“在这里ꎮ”在创设的这种情境下ꎬ识字不再是枯燥无味的ꎬ 而是一个生动有趣的过程ꎮ 孩子们兴趣盎然ꎬ学得愉快ꎬ学得有趣ꎮ 在识字形式上设计了让 􀅰１７２􀅰 {#{QQABTYIAogAgQhAAAAhCQwFgCgAQkACCCKoGABAIoAABwQNABAA=}#} 一年级上(部编版) 学生自己找识字的规律:如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字 法等ꎮ 小老师带读、老师带读、“开火车”读生字等多种形式ꎬ让学生与生字反复见面ꎬ加深印 象ꎬ提高了学生的注意力ꎬ达到了高效识字的目的ꎮ 二、学情反思 新入学的一年级学生ꎬ他的兴趣决定了他的学习态度ꎮ 在孩子们的眼中ꎬ小动物是它们 最亲近的朋友ꎮ 就«比尾巴»这篇课文本身而言ꎬ浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣ꎬ读起来 也是朗朗上口ꎮ 教学时ꎬ教师开始就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的 比尾巴大赛充满了好奇ꎬ创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛ꎬ让学生当小裁判帮助小 动物们比尾巴ꎬ从而激发了学生学习新课的欲望ꎮ 在课文朗读方面ꎬ主要让学生做到读中感 悟ꎮ 学生在读的过程中ꎬ要求做到读准字音ꎬ鼓励学生比比谁读得好ꎬ读得流利ꎮ 朗读是本课 的教学重点之一ꎬ而读好文中的问句又是教学难点ꎮ 对于本课在问句的指导朗读方面ꎬ教师 是这样处理的:首先是出示文中的六个问句ꎬ让学生自由读ꎬ这样就能让他们有大体的感知ꎻ 然后是让学生仔细听老师的泛读ꎬ让学生自己在听的过程中找出读的要点ꎬ再让他们自己按 照找出的要点自己读ꎻ最后是个别读ꎬ再“开火车”比赛读ꎮ 在授完新课的时候ꎬ又设计了读 的环节ꎮ 这时继续创设情境ꎬ在情境中要求学生能够有感情地读ꎬ流利地读ꎬ最后在读的基础 上能够背诵ꎮ 三、总结不足 在朗读方面要下功夫ꎬ激发学生朗读的热情ꎬ达到抑扬顿挫的效果ꎻ教师在课堂评价语方 面还需要加强ꎬ评价语还需要更丰富、更有特色、更让贴近学生ꎮ 今后ꎬ在语文教学中ꎬ还要向 经验丰富的老师学习ꎬ掌握多媒体技术ꎬ多读书、多学习ꎬ不断地丰富自己、提高自己ꎮ 􀅰２７２􀅰 {#{QQABTYIAogAgQhAAAAhCQwFgCgAQkACCCKoGABAIoAABwQNABAA=}#}