识字（二）第五单元总结-【良师教案】2023-2024学年一年级上册语文同步教案（统编版）

识字 第 五 单 元 总 结 【过程性评价】 识字评价表 评价项目 Ａ Ｂ Ｃ 喜欢识字ꎬ发现汉字 偏旁表义的规律ꎮ 非常棒! ☆☆☆ 基本做到ꎮ ☆☆ 偶尔出现错误ꎮ ☆ 能运用多种方法识 字ꎬ有基本的自主 识字能力ꎬ提高识 字效率ꎮ 非常棒! ☆☆☆ 基本能做到ꎮ ☆☆ 继续加油啊! ☆ 主动识字ꎬ能在田 字格中正确、规范 地书写汉字ꎬ执笔 方法和写字姿势 正确ꎮ 书写 工 整、 规 范! ☆☆☆ 书 写 基 本 规 范ꎮ ☆☆ 书写需进一步加强ꎮ 继续加油啊! ☆ 　 　 【单元教学反思】 一、设计反思 １.识字与朗读课文结合ꎮ 采取多种识字方法帮助学生识字ꎮ 把识字与朗读课文结合起来ꎮ 例如:在学习«画»时ꎬ 让学生自由读古诗ꎬ借助拼音读准字音ꎬ在熟读的基础上借助诗的语境来认识生字ꎮ 本课要 认的 １０ 个生字中ꎬ“色”是平舌音ꎬ“声”是翘舌音ꎻ“近”是前鼻音ꎬ“听”是后鼻音ꎬ可以在对 比朗读中重点正音ꎮ 学生组内交流探讨识记字形、理解字义的方法ꎬ集思广益:用熟字换偏旁 法、偏旁归类法、借助反义词理解字义ꎬ还有的生字在生活中经常用到ꎮ 如:色、颜色、教室里 的文化墙颜色明亮(班里文化墙刚完成不久ꎬ学生学以致用ꎬ效果显著)ꎮ 本课要写的 ４ 个生 字中ꎬ有 ３ 个是独体字ꎬ关键笔画竖或竖钩ꎬ引导学生先观察共同之处ꎬ然后教师范写ꎬ学生再 练写ꎬ学生既达到了夯实基础的目的ꎬ写字习惯也得到培养ꎮ ２.在朗读中理解课文ꎮ 充分发挥学生的主动性ꎬ小组合作交流学习字词ꎬ集思广益探讨识记生字的方法ꎮ 这个 环节学生参与度高ꎬ学习主动性强ꎮ 学生理解文中三组反义词时ꎬ引导学生联系实际ꎬ在做动 作ꎬ演一演的过程中ꎬ理解词义ꎮ 朗读儿歌时ꎬ注意句子间适当停顿ꎬ采取先听读、跟读儿歌的 方式感受儿歌句中和句末的停顿ꎬ学生再试读ꎮ 通过“橡皮”“尺子”“铅笔”“转笔刀”等词语 􀅰５３２􀅰 {#{QQABTYKAgggIQABAAQgCQwFwCgMQkBECACoGhBAEoAABgBNABAA=}#} 一年级上(部编版) 的适当突出ꎬ感受小书包用处大ꎮ 学生平时都用到这些文具ꎬ对文具名比较熟悉ꎬ作用也基本 了解ꎬ教学时采用图文对照ꎬ学习词语ꎮ 引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买ꎬ从 而明白这些都是文具ꎮ 让学生说一说自己的书包里有哪些文具ꎬ试着用文中的句子来表达ꎮ «义务教育语文课程标准»中提出:语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合 性、实践性课程ꎮ 读写不分家ꎬ学生在初步了解课文的基础上ꎬ尝试自己说一说ꎬ引导学生学 习用“我会􀆺􀆺”的句式说说自己会做的事情ꎮ 学生参与积极性高ꎬ符合课标要求ꎮ 二、学情反思 一年级学生第一次接触田字格ꎬ学写汉字ꎮ 在写字教学时ꎬ教师要着力做到仔细观察ꎬ分 类示范指导ꎬ动手实践三结合来扎实地完成孩子们的第一次汉字书写ꎬ让他们从第一课开始 写好字ꎬ并爱上写字ꎮ 学习过程的布置ꎬ学习内容的呈现ꎬ由“字—词—句—拓展造句”ꎬ符合学习语文的规律ꎮ 对学生的要求一步一步提升ꎬ使学生的学习情绪时时高涨ꎬ学习效率时时增高ꎬ且学得轻松 愉快ꎮ 把读的时间留给学生ꎬ把说的机会让给学生ꎬ突出学生的主体地位ꎬ让学生通过朗读ꎬ在 熟读的基础上ꎬ小组内对读等形式ꎬ了解汉字的文化内涵ꎬ喜欢学习汉字ꎮ 三、总结不足 尽管学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验ꎬ但在教学实践中还是有一些 遗憾: 字词的理解、学习太过粗略ꎮ 虽然课前引导学生预习了字音ꎬ课上重点指导字形ꎬ但字词 的理解掌握还是比较重要的ꎬ就这节课来看ꎬ由于时间分配上不够科学ꎬ对重点词的运用、意 思理解不到位ꎬ可能失去了积累的机会ꎮ 对学生的个性理解不够充分ꎬ还有些越俎代庖的嫌疑ꎮ 说白了ꎬ教师在课堂上并不足够 大气ꎬ有时候拘泥于小空间ꎮ 不能从整体上把握、调控ꎬ教师的教学一定程度上还是限制着 学生ꎮ 一年级的孩子读儿歌ꎬ有拖音现象ꎬ停顿也不够准确ꎬ需进行细心指导ꎻ初次写字速度较 慢ꎬ不能着急ꎬ否则会打击了孩子学习汉字的积极性ꎮ 􀅰６３２􀅰 {#{QQABTYKAgggIQABAAQgCQwFwCgMQkBECACoGhBAEoAABgBNABAA=}#}