汉语拼音7 z c s-【良师教案】2023-2024学年一年级上册语文同步教案（统编版）

汉语拼音 备课资料 一、知识链接 ｊ、ｑ、ｘ 的发音方法 发 ｊ 时ꎬ舌面前部抬起贴紧硬腭前端ꎬ然后再将舌面稍稍离开ꎬ与硬腭形成一条狭缝ꎬ让 气流从狭缝里挤出来ꎬ声带不颤动ꎮ ｑ 的发音部位、方法跟 ｊ 大体相同ꎬ只是送出的气流较强ꎮ 发 ｘ 时ꎬ舌面前部抬起靠近硬腭ꎬ形成一条狭缝ꎬ让气流从中摩擦而出ꎬ声带不颤动ꎮ ｊ、ｑ、ｘ 都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音ꎬ叫舌面音ꎮ 　 　 二、类文拓展 ｊ、ｑ、ｘꎬ ｚｈēｎ 真 ｔáｏ 淘 ｑì 气ꎬ ｃóｎɡ 从 ｂù 不 ｈé 和 ü ｚｕò 做 ｙóｕ 游 ｘì 戏ꎮ ｘｉǎｏ 小 ü ｘｉǎｏ 小 ü ｚｈēｎ 真 ｌǐ 礼 ｍàｏ 貌 ꎬ ｊｉàｎ 见 ｌｅ 了 ｊ、ｑ、ｘ ｊｉù 就 ｚｈāｉ 摘 ｍàｏ 帽 ꎮ 教学反思 ｊ、ｑ、ｘ 与 ü 相拼省写 ü 上两点的拼音规则是拼音教学中的一个难点ꎮ 其难点在于:一是 容易忘记省写 ü 上的两点ꎻ二是不知道为什么要省写 ü 上的两点ꎻ三是学会了省写规则后ꎬ又 将其他声母(如:ｎ、ｌ)与 ü 相拼时也去掉 ü 上两点ꎻ四是省掉两点后又将 ü 读成 ｕꎬ造成拼读 错误ꎮ 及时总结ꎬ突破难点:总结 ｊ、ｑ、ｘ 与 ü 相拼省写 ü 上两点的规则ꎮ 写的规则学生已基 本明了ꎬ读的规则还需强调:ｊ、ｑ、ｘ 与 ü 相拼时 ü 上两点去掉后仍然读 üꎬ千万不能读成 ｕꎮ ７ 　 ｚ 　 ｃ 　 ｓ 教材分析 本课内容包括五部分ꎮ 第一部分是 ３ 个声母 ｚ、ｃ、ｓ 和 ３ 个整体认读音节 ｚｉ、ｃｉ、ｓｉꎬ教材中配有一幅图ꎬ图画的内 容分别提示了它们的读音和字形ꎮ 第二部分是声母 ｚ、ｃ、ｓ 和单韵母 ɑ、ｅ、ｕ、ｉ 的拼音练习以及与 ｕｏ 的三拼音节练习ꎮ 第三部分是认读字词句ꎮ 第四部分是一首儿歌和 ５ 个生字ꎮ 第五部分是 ｚ、ｃ、ｓ 的书写格式及笔画笔顺ꎮ 教学目标 １.学会 ｚ、ｃ、ｓ 这 ３ 个声母ꎬ能读准音ꎬ认清形ꎬ正确书写ꎻ认识 ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 这 ３ 个整体认读音 节ꎬ认读本课中的 ５ 个生字ꎮ 􀅰９９􀅰 {#{QQABRYIAgggAQhAAAAhCQwVACAMQkBCCCAoGBBAEsAABAQNABAA=}#} 一年级上(部编版) ２.通过看图和读儿歌ꎬ培养学生热爱思考、热爱学习的思想感情ꎮ ３.能准确拼读 ｚ、ｃ、ｓ 与单韵母组成的音节ꎬ熟练诵读儿歌ꎮ 重点难点 重点 ｚ、ｃ、ｓ 的发音和 ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 的整体认读及认字ꎮ 难点 ｚ、ｃ、ｓ 的发音ꎮ 教学准备 挂图、字母、音节卡片ꎮ 教学时间 ２ 课时ꎮ 第一方案　 教学设计 第一课时　 　 　 一、激趣导入 同学们已经认识了许多拼音朋友ꎬ还记得它们都是谁吗? 对ꎬ单韵母中的 ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、üꎬ 还有声母中的 ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｄ、ｔ、ｎ、ｌ、ｇ、ｋ、ｈ、ｊ、ｑ、ｘꎮ 今天这节课ꎬ我们不仅要认识声母中的 ｚ、ｃ、 ｓꎬ而且还要学习整体认读音节ꎮ 那我们先认识一下声母 ｚ、ｃ、ｓꎬ再让它们带我们认识整体认 读音节ꎮ 　 　 二、声母学习 １.教师出示课文插图ꎬ或指导学生看课文插图ꎬ说一说这三个声母怎么读ꎮ ２.教师指几名学生读ꎬ了解学生是否学过ꎬ读音是否正确ꎮ ３.教师教学 ｚꎮ (１)教师指导读准 ｚ 的读音ꎮ (２)教师出示 ｚｉꎮ 这是一个音节ꎬ谁愿意再来读一读 ｚｉ? (教师抽读ꎬ学生“开火车”读、 集体读ꎮ 纠正发音时ꎬ教师示范发音ꎬ让学生注意看老师的口型ꎮ) (３)比较 ｚ—ｚｉ:它们的读音一样吗? 说说哪里不一样ꎬ再把不一样的地方读出来ꎮ ４.教师教学 ｃꎮ (１)教师指导读准 ｃ 的读音ꎮ (２)教师出示 ｃｉꎬ跟着老师读“ｃì ｗｅｉ”ꎬ读音节 ｃｉꎮ (３)比较 ｃ—ｃｉ 的读音(问题同上)ꎮ ５.教师教学 ｓꎮ (方法同上ꎮ) 􀅰００１􀅰 {#{QQABRYIAgggAQhAAAAhCQwVACAMQkBCCCAoGBBAEsAABAQNABAA=}#} 汉语拼音 　 　 三、拼读练习 １.教师出示音节:ｚɑ、ｃɑ、ｓɑ、ｚｅ、ｃｅ、ｓｅ、ｚｕ、ｃｕ、ｓｕ、ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ、ｚｉ、ｃｉ、ｓｉꎮ ２.教师指导学生尝试拼读ꎮ 教师领读、抽读ꎬ同桌互读、“开火车”读ꎮ 重点指导其中的三 拼音节的发音ꎮ ３.教师出示上述音节的带调音节ꎬ指导学生把这些音节与生活实际联系起来ꎬ用这些音 节组词或说一句话ꎮ ４.认识整体认读音节ꎮ (１)认读、比较 ｚ、ｃ、ｓ 和 ｚｉ、ｃｉ、ｓｉꎬ说说发现了什么ꎮ (读这几个字母时ꎬ舌头放平ꎬ牙齿对 齐ꎬ所以又叫它们平舌音ꎮ) (２)ｚ、ｃ、ｓ 是声母ꎬｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 是整体认读音节ꎬ它们的发音相同ꎬ但整体认读音节的读音比 声母响一些ꎬ读的时候要把它们作为一个整体来记忆ꎬ直接发