识字（一）第一单元总结-【良师教案】2023-2024学年一年级上册语文同步教案（统编版）

识字 第 一 单 元 总 结 【过程性评价】 读写习惯、兴趣评价表 评价项目 Ａ Ｂ Ｃ 兴趣浓厚ꎬ喜欢上 语文课ꎬ乐于课外 阅读ꎮ 很感兴趣ꎬ积极参 与ꎬ非常棒! ☆☆☆ 比较喜欢上语文课 和看课外书ꎮ ☆☆ 兴趣一般ꎬ在教师 要求下能阅读课外 书ꎮ ☆ 读写姿势端正ꎬ习 惯好ꎬ上课认真听 讲ꎬ积极举手发言ꎮ 习惯良好ꎬ读书、写 字姿势端正ꎬ课堂 学习习惯很好! ☆ ☆☆ 较好ꎬ基本能做到 读 写 姿 势 端 正ꎮ ☆☆ 学习习惯还有待进 一步养成ꎮ 继续加 油啊! ☆ 喜欢学习汉字ꎬ能 主动识字ꎮ 书写整 洁、端正、规范ꎮ 主动识字ꎬ喜欢学 习汉字ꎬ书写工整、 规范! ☆☆☆ 能基本做到认识学 习的每一个汉字ꎬ 书 写 基 本 规 范ꎮ ☆☆ 能按照要求识字ꎬ书 写需进一步加强ꎮ 继续加油啊! ☆ 喜欢与人交流ꎬ朗 读自然流利ꎬ声音 洪亮ꎮ 一个自信昂扬的朗 读者ꎬ非常棒! ☆ ☆☆ 朗读时要注意站 姿ꎬ 继 续 努 力! ☆☆ 朗读时要更加自信 啊! 继 续 加 油 啊! ☆ 　 　 【单元教学反思】 一、设计反思 １.多种方法识记ꎬ提高识字效率ꎮ 识字教学是小学低年级语文教学的重要内容ꎬ也是教学的难点ꎮ 教师应以生字的识记为 重点ꎬ引导学生在观察的基础上ꎬ思考识记生字的方法ꎮ «义务教育语文课程标准(２０２２ 年 版)»在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字ꎬ有主动识字、写字的愿望ꎮ 这种喜欢和愿 望需要教师在平时的教育中去激发和培养ꎮ 比如在教学生字时ꎬ用生字卡片ꎬ让学生三到四 个人为一小组进行合作ꎬ想办法记字ꎮ 播放童谣视频ꎬ创设情境识字ꎮ 将情境带入课堂ꎬ将课 堂还给学生ꎬ给学生更多的活动空间ꎮ 采用学生喜爱的教学形式ꎬ充分利用多样灵活的识字载体ꎬ调动学生的多种感官ꎬ激发学 生学习的兴趣ꎬ感受汉字表意的丰富ꎬ提高识字效率ꎬ完成识字任务ꎮ 多种形式、扎实有效地 将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上ꎬ使学生 学习语文知识ꎬ发展语文能力ꎮ 如去“对”字ꎬ把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式ꎬ 这不但有效地帮助学生理解词义ꎬ而且潜移默化中激发学生积累成语、诵读成语的兴趣ꎬ可谓 一举多得ꎮ 􀅰１５􀅰 {#{QQABRYKAogCgQAAAAAhCQwFQCAAQkBECCIoGxAAAsAABwANABAA=}#} 一年级上(部编版) ２.自主合作的学习方式ꎮ «义务教育语文课程标准(２０２２ 年版)»强调ꎬ学生是学习和发展的主体ꎮ 语文课程必须 根据学生身心发展和语文学习的特点ꎬ关注学生的个体差异和不同的学习需求ꎮ 教学过程 中ꎬ引导学生积极主动地投入到学习中去ꎬ并且与学生不断互动ꎬ从而指导学生的学习活动ꎮ 大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学ꎬ能收到很好的效果ꎮ 二、学情反思 一年级的学生刚入学ꎬ还没有形成良好的学习习惯ꎮ 因此ꎬ教师应注重对学生学习习惯 的培养ꎬ注重对学生学习兴趣的激发ꎮ 现在的学生大多不注重书写姿势ꎬ不注重握笔姿势ꎬ写 着写着ꎬ姿势就发生了变化ꎮ 因此ꎬ在写字指导过程中反复强调书写习惯ꎬ反复纠正学生的错 误习惯ꎬ并对学生进行正确的引导ꎮ 并不是每个学生都有拼音基础ꎬ有些学生识字量少ꎬ又不会拼音ꎬ他们读起韵文来困难较 多ꎮ 小韵文音频和视频就解决了这一难题ꎮ 另外ꎬ在写字过程中ꎬ教师可利用动画展示生字 的笔顺ꎬ利用动画突出笔画在田字格中所占的位置ꎬ这都能起到直观示范的作用ꎮ 学生的感 知是清晰的ꎬ学生的理解是轻松的ꎬ学习的效果是显著的ꎮ 一年级的学生喜欢和同伴一起活动与交流ꎬ喜欢游戏ꎬ喜欢展示自己ꎮ 抓住这些特点ꎬ在 教学中引导学生去参与、体验ꎬ激发学生的学习兴趣ꎮ 注重合作交流ꎬ给所有学生提供参与学 习的机会ꎮ 这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识ꎬ同时也给学生提供了交流、合作的 平台ꎮ 三、总结不足 学生刚刚入学ꎬ对汉字缺少必要的亲近感ꎬ在教学中ꎬ教师可能缺少对教学情境的设计ꎬ 缺乏耐心去引导学生更好地亲近汉字ꎬ喜欢汉字ꎮ 今后的教学中ꎬ要在教师的引导下ꎬ学生深 入认识象形字ꎬ并且初步体验象形字的识字方法ꎮ 在此基础上ꎬ教师逐渐放手ꎬ还原学生主体 地位ꎬ让学生在合作中实践探索、学习新知ꎮ 此时教师的角色只是一个学习的点拨者ꎮ 􀅰２５􀅰 {#{QQABRYKAogCgQAAAAAhCQwFQCAAQkBECCIoGxAAAsAABwANABAA=}#}