3.1.2种子植物（第一课时）教案2023-2024学年人教版生物七年级上册

豆种子和玉米种子的解剖和观察。 学情分析 七年级的学生求知欲强,喜欢自己动手主动获取知识;因此,教师应为学生提供探究的机会,让学生通过自主探究,获得相关知识。符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律,有利于培养学生的观察能力、思维能力,从而使学生较易地掌握本节的知识。 学习目标 生命观念: 认识种子的基本结构与功能,识别当地常见的植物种子。 探究实践: 观察种子的结构,体验科学探究过程。 科学思维: 通过观察、讨论交流,分析实验现象,从而认识种子的结构与功能,培养学生逻辑思维能力。 责任态度: 通过认识本地常见种子植物,认同绿色植物与人类的密切关系,保护身边的植物。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 认识并说出种子的主要结构。 2 描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 3 区别单子叶植物和双子叶植物种子的结构。 探究能力 运用观察的方法识别原子结构,学会观察法,并能应用于今后的学习和研究中 运用比较法记忆单子叶植物和双子叶植物种子的结构区别。 科学态度 通过观察和研究种子的结构,能形成热爱种子、热爱植物体、热驳大自然、热爱我们伟大祖国的真情实感。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分:能高效分工合作完成任务 3分:重大问题能有效沟通 1分:各自独立,不能完成任务 实施能力 5分:能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分:能设计出大概方框架,但不够准确和详细。 1分:不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分:表述清晰完整,科学、客观、简洁。 3分:表述完整度和清晰度一般。 1分:不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本课采取实验教学法,让学生手中有观察的实物材料,并能够亲自对材料进行处理(如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等)。 运用实验、观察的方法识别种子的结构;再通过观察比较菜豆种子和玉米种子的不同点,明确单子叶植物和双子叶的种子的异同点;最后,通过小组讨论和交流理解种子各部分的功能,认同结构的功能相适应的观点。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频:千年古莲开花结果 思考:视频中,埋藏了一千多年的莲子发芽开花了。莲子是种子,它为什么能保持那么长久的生命力呢? 展示不同植物的果实和种子,提问:你认识它们吗? 这些种子的大小、形态、颜色各不相同,但种子都能长出具有根、茎、叶的植物体,这与他们的内部结构有关。 学生观看视频,思考、讨论。 学生说出展示的植物名称。 视频激发学生的学习兴趣。设疑引出本课题。 联系生活实际,激发学生探究学习的欲望。 新知探究 种子的结构 通过PPT展示种子植物的概念。 介绍本次实验所需要的实验用具以及实验要求。 1.观察菜豆种子 通过视频演示实验操作,强调刀片使用安全注意事项。 学生在解剖菜豆种子的同时,对照课本81页,寻找菜豆种子胚的结构。 引导学生归纳总结菜豆种子的结构。 2.观察玉米种子结构 用视频介绍玉米种子解剖的实验操作过程。 展示并介绍横切和纵切的概念。 引导学生分组进行实验操作,并展示实验布置。 引导学生观察和归纳玉米种子的结构。特别是新植物的幼体的——胚。 学生在课本上找到种子植物的概念。 学生观看实验用具以及实验要求。 学生认真观看并仔细记录实验步骤。 学生按实验步骤进行菜豆种子的解剖。 学生通过观察和讨论,说出菜豆种子的结构。 学生认真观看实验操作。 学生进行理解横切和纵切。 学生动手实验,观察玉米种子。 学生通过观察和讨论,说出玉米种子的结构。 直入主题,初步了解种子植物概念。 提高学生学习的积极性和主动性。 通过实验操作,培养学生的观察能力和动手能力。 通过实验、观察、比较、讨论得出结论。 将课堂学习的主动权交到学生的手中,让学生成为学习的主体。 培养学生实验能力、观察能力和语言表达能力。 培养学生对比归纳、总结辨析的能力。 双子叶植物和单子叶植物 引导学生6人为一组,观察自己手中的菜豆种子和玉米种子,看两颗种子的相同点和不同点。 教师在不同小组间进行巡视。 总结出单子叶植物和双子叶植物的概念:菜豆种子的子叶数量有两片,提出双子叶植物定义。玉米种子的子叶数量有一片,提出单子叶植物定义。 引导学生用表格归纳单子叶植物和双子叶植物种子结构的不同点和相同点。 学生前后左右为一个小组,相互交流种子的结构。 小组内讨论,并且请小组代表发言。 学生观察菜豆和玉米种子的结构,并理解单子叶植物和双子叶植物的定义。 学生讨论并完成表格。 培养学生合作交流能力,形成团结协作意识。 提升求异思维和逻辑思维能力。 通过观察来定义生物学概念,可以达到简单通俗易懂,形象生动的效果。 通过比较、讨论得出结论。 种子产生的意义 提问: (1)同苔藓植物和蕨类植物