3.1.2种子植物（第二课时）教案2023-2024学年人教版生物七年级上册

学习提供了很好的基础知识。学生所学知识跟自身日常生活密切相关,用生活中常见的被子植物和裸子植物举例,学生的好奇心、求知欲及参与课堂的主动性都很高,有利于提高学生的学习兴趣。教学策略应充分发挥学生主体地位,让学生充分地观察、自主学习,自主解决问题,充分地讨论。 学习目标 生命观念: 说出种子的主要结构。识别当地常见的植物种子。爱护植物,保护环境,形成热爱生命,保护自然环境的意识。 探究实践: 参与收集种子和果实的活动,科普种子结构,体验与他人交流和合作乐趣。 科学思维: 通过分析什么是裸子植物和被子植物。体会生物学分析识别的乐趣,培养学生逻辑推理能力。 责任态度: 通过认识本地常见种子植物,认同绿色植物与人类的密切关系。为本地种子植物资源保护贡献当代中学生责任。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 概述裸子植物的主要特征及其与人类的关系。 2 概述被子植物的主要特征及其与人类的关系。 3 识别当地常见的裸子植物和被子植物。 探究能力 运用观察的方法识别种子结构,学会观察法,并能应用于今后的学习和研究中 运用比较法记忆单子叶植物和双子叶植物种子的结构区别。 科学态度 通过观察和研究种子的结构,能形成热爱种子、热爱植物体、热驳大自然、热爱我们伟大祖国的真情实感。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分:能高效分工合作完成任务 3分:重大问题能有效沟通 1分:各自独立,不能完成任务 实施能力 5分:能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分:能设计出大概方框架,但不够准确和详细。 1分:不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分:表述清晰完整,科学、客观、简洁。 3分:表述完整度和清晰度一般。 1分:不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本课时通过区分哪些种子外面有果皮,哪些没有果皮。从而引出“裸子植物和被子植物”的概念。随后,再通过举例,了解裸子植物和被子植物的结构和适应性。最后,引导学生梳理不同的植物类群的特征,体会植物的演化规律,并初步感悟植物的分类。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 温故知新:回顾上节课的内容,检查学生对种子结构的掌握情况。 种子植物的种类的确非常繁多,你能说出下列种子植物中哪些种子外面有果皮,哪些没有吗? 种子植物根据种子外面是否有果皮包被,分为两类:裸子植物和被子植物。 学生回忆上节课“种子的结构”核心内容。 学生观察、思考,结合生活经验给出判断。 通过温故知新,引入“种子的特征”。 通过区分哪些种子外面有果皮,哪些没有果皮。从而引出“裸子植物和被子植物”。 新知探究 裸子植物和被子植物 提问:什么是裸子植物、什么是被子植物? 引导学生带着问题自主学习课本82-83页,再分组交流。 展示裸子植物和被子植物的一些比较常见的图片。提问:哪些植物的种子是裸露的,哪些植物的种子外面是有果皮包被着的? 请你总结裸子植物和被子植物的特点。 引导学生比较裸子植物和被子植物的异同点: 区别 裸子植物 被子植物 图片展示生活中常见的裸子植物和被子植物。举例说明你都知道哪些被子植物或裸子植物。 学生思考并带着问题自主学习课本。 学生归纳总结:种子植物包括裸子植物和被子植物;其特点是:裸子植物种子裸露,没有果皮包被;被子植物种子有果皮包被。 学生比较裸子植物和被子植物的异同点并填写表格。 学生观察并结合生活经验,举例被子植物或裸子植物。 通过引导学生带着问题自主学习,培养了学生的自学能力和解决问题的能力。 通过引导学生对裸子植物和被子植物的特点进行总结归纳,并且通过表格对比两者的异同点。不仅培养了学生的归纳总结能力,同时也突破了本课的重点,加深了学生对于裸子植物和被子植物的理解和记忆。 通过举例再次内化概念,联系生活,学以致用。 种子的传播 无论裸子植物还是被子植物,它们的种子都有很多传播方式,你知道种子都由哪些方式传播吗? 提问:1.被子植物具有哪些特点,使它们成为地球上分布最广泛的植物类群? 2.为什么被子植物比裸子植物更加适应陆地生活、在生物圈中分布更广泛、种类更多?种子是如何传播的? 学生思考,并根据生活经验,举例说明种子的传播方式。 学生思考、讨论,并回答问题。 通过引导学生举例说明,让学生明确被子植物的种子的传播方式多种多样,从而能成为地球上分布最广泛的植物类群。 种子植物与人类的关系 被子植物是地球上最高等,也是分布最广泛的植物,它们与人类的关系如何呢? 观看视频,了解裸子植物和被子植物。 1、提供工业原料:只在汽车和自行车轮胎的原料来自橡胶树。 2、提供药材:如人参、甘草等。 3、提供食物:如小麦、玉米、水稻等。 4、提供能源:木材可以为人类提供能源。 5、调节空气,进化环境:被