8 幼儿社会规范的学习规律与德育（课件）-《幼儿教育心理学》同步教学（高教版）

第八章 幼儿社会规范的学习规律与德育 第一节 幼儿社会规范学习概述 第二节 幼儿社会规范学习的过程 第三节 德育的心理依据及有效措施 1 2 3 第八章 幼儿社会规范的学习规律与德育 一、社会规范及其意义、作用 １、社会规范：是指社会成员在社会生活中，为了维护公共 利益，维持社会秩序而必须遵守的行为准则，是衡量行 为的社会价值的标准。 各种类型的社会规范。 第一节 幼儿社会规范学习概述 道德规范 法律规范 家庭规范 学校规范 对于幼儿来说，社会生活的主要区域是在家庭和幼儿园，因此，幼儿需要了解并遵守家庭规范和幼儿园规范。 2、社会规范的意义与作用 有助于幼儿树立 正确的是非观 在助于幼儿社会 化的顺利完成 有助于幼儿将来 健全人格的构建 社会规范的接受与品德 １、社会规范的接受：是指个体把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要，并实际做出相应行为的过程。 ２、社会规范的接受过程是一个逐步的由外界控制向内部的自我控制转化的过程，是由外界要求转向内部需要的内化过程。 ３、社会规范的接受过程最终要落实到幼儿的外在行为的表现上，从而达到知行统一。社会规范接受得越好，越深，则其规范行为就越稳定。 品德：是个体依据社会道德规范所表现出来的稳固 　　的行为方式和价值取向。人的品德反映了价值观， 　　人生观，是人格的组成部分。理解品德时，应把握 　　以下几点： 品德以社会道德规范的接受为前提 品德与稳定的规范行为紧密相联 品德是一种稳定的心理结构 品德 幼儿品德的构建过程并非短时间内就可以完成的，它需要经历由简单到复杂，由片面到全面由表层到深层的一系列的阶段变化。 品德是一生都需要锤炼的心理品质，而幼儿期是构建品德结构的不可忽视的关键期。 作业：什么是社会规范？掌握这一规范对幼儿　 　　　　　 有什么意义？ 二、幼儿应接受的社会规范 １、积极、健全的自我意识 “自我”是个体认识社会，接纳社会的起点，自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识，主要是指自尊心，自信心。 儿童自我意识是从自我中心逐渐发展到去自我中心的，在行为上相应地表现为逐渐从索取，独占、拒绝转变为给予，分享和接纳。 为使儿童形成积极的自我意识，教育者首先要满足孩子的各种生理需要，其次要倾听幼儿园述说苦恼，尊重他们的合理选择，另外还要给他们主动探索的机会。 ２．尊敬家人，待人热情有礼貌。 与家庭成员的关系是幼儿最早体验到的社会关系。 ３．热爱老师和幼儿园，与同伴友爱互助 　 讨论案例《不想回家的璐琦》 　　　五岁的璐在姥姥家玩得正开心，这时传来了奶奶生病的消息，全家不得不改变原计划提前回家看望奶奶。璐琦哭着不想回家，央求妈妈按照原计划第二天回家。对璐琦妈妈你有哪些建议？ ４．热爱大自然，从小树立环保意识 在儿童眼里，一切都是有生命的，都是不可毁坏的，我们要保护他们的这种情感，并让他们懂得，为了保护生态环境，我们可以做哪些力所能及的事情。 三、幼儿应形成的规范行为 培养幼儿的规范行为，应从具体的小事做起，在日常生活中进行，以塑造为主，纠偏为辅，幼儿应掌握的规范行为大致可分为以下几方面： 自我接纳 表达自我 自我调控 卫生习惯 生活自理 生活规律 对长辈 对残疾 对同伴 对人际冲突 诚实 在公共场合 对待自然资源 接受任务 完成任务 与自我相关的规范行为 与人际关系相关的规范行为 与环境有关的规范行为 与任务相关的规范行为 作业：理解幼儿应形成的社会规范，并结合自身情况规范自己的行为。 一、幼儿社会规范学习的关理论 1、皮亚杰的道德认知发展理论 第二节　　幼儿社会规范的学习过程 儿童的道德判断是一个从他律 到自律的发展过程。 幼儿认为规则是必须遵的，是 不可更改的；只要 服从权威 就是对的。比如，听父母或大 人的话就 是好孩子。 依据自己认可的内在标准 进行道德判断，更多地从 行为的动机而不单纯是行 为的后果来判断行为的责 任。 2、柯尔伯格的道德认知发展理论 提出了人类道德发展的顺序 原则，并认为道德认知是可以 通过教育过程加以培养的。 道德认知发展的三水平六阶 段 前习俗水平(9岁以下) 1、惩罚服从取向 2、相对功利取向 习俗水平(10-20岁 1、寻求认可取向 2、遵守法规取向 后习俗水平(20岁以上) 1、社会契约取向 2、普遍伦理取向 3、促进儿童的道德认知发展应遵循两个原则： 一是先他律而后自律 二是循序渐进原则 要想使儿童建立品德结构，应先教