5　幼儿活动的动机规律（课件）-《幼儿教育心理学》同步教学（高教版）

第五章　　幼儿活动的动机规律 第一节　　幼儿学习动机概述 第二 节 幼儿学习动机的影响因素 第三节 调动幼儿学习动机的措施 Click to add title in here 1 2 3 第五章　　幼儿活动的动机规律 一、 动机与学习动机内涵 动机： 动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。 第一节　　幼儿学习动机概述 动机 1 、动机的含义：动机是发动，维持个体的活动，并 使活动朝向一定目标的动力机制。 2、动机虽然是一种内部的心理活动，我们不能直接观 察，但是，这种内部过程经常通过外在行为或活动 反映出来。例如：幼儿是否注意教师的演示，是否 积极地参与某种活动，能否坚持等。通过幼儿的外 在行为表现，可以间接地了解其动机状况。 第一节　　幼儿学习动机概述 同一种动机可能会产生不同的行为活动，相同的 行为活动也可能源于不同的动机 动机与行为结果的不一致也表现在并非良好的动 机应能 产生良好的结果。 要了解幼儿的活动动机，进而客观准确地解释幼 儿的活动，并对活动进行预测和必要的调控。 动机与行为表现 学习动机的含义： 是促使个体从事学习活动的动力机制。 与一般性动机类似，学习动机也可以激发个体的学习活动，维持己有的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标。 （学习动机是促使个体从事学习活动动力机制。有人把动机比喻成汽车的方向盘，既能给活动以动力，又能对活动的方向予以调整，使活动朝向预期的目标。） 激活 指向 维持 投入 从无到有，从潜在状态转为活跃状态 个体的行为朝向特定的目标或对象。例：饥饿----吃 使个体的活动坚持下去，动机越强，付出的努力越大 个体对当下活动的投入程度。动机越强，更全身心投入。 3、动机的作用 动机 按动机产生的先天性还是后天性 按动机来源于个体内部还是外部 原始动机 习得动机 内部动机 外部动机 饥 渴 睡眠 与人交流 证明自己 被人接纳 因好奇而探索 因喜欢而坚持 成功的感受 为取悦他人 为避免惩罚 为得到奖励 三、动机的种类 在幼儿阶段，好奇心是该类动机的一种最典型的表现。 在幼儿阶段，这种动机具体的表现在希望获得家长和老师的赞许。 通过取得好的学习成绩而获得相应地位、提升自我价值的动机。４岁后的幼儿明显地表现出这种动机。 在幼儿园阶段，认知动机与附属动机都是比较普遍的，随着幼儿自尊心的初少萌发，自我提高动机也越来越明显。 常见的动机类型 认知的动机 附属的动机 自我提高的动机 璐璐刚学习弹钢琴时很投入，每天都会坐在钢琴前练习一段时间。看到女儿这种表现，妈妈很高兴。有一天，妈妈对璐璐说：为了奖励好好练琴，如果每天多弹20分钟，妈妈就会给一元钱的奖励。璐璐非常高兴，每天都会努力多弹些时间，以便得到一元钱的奖励。 以后，她在练琴时经常想着零花钱的事，把练琴时间拉长，以便得到更多的零花钱，但弹琴并不是很认真。妈妈发现这种现象后决定不再给零花钱，璐璐就此也不想多练琴了，甚至在正常的练琴时间里也不太投入。妈妈试图通过增加零花钱来激励璐璐坚持认真弹琴，但由于零花钱这种外部诱因刺激的介入，璐璐原本对弹琴的喜爱这种内部动机受到了破坏，结果适合其反。 分析案例《璐璐学琴》 作业： 动机的含义是什么？ 试述动机和行为的关系。 一、学习任务的特点 （一）学习任务的难度水平 研究表明，过难或过易的学习任务都无助于学习动机的产生。 过于简单或是幼儿非常熟悉的学习内容缺乏挑战性，即使完成了，幼儿也感受不到成功的喜悦，会觉得厌倦无趣。 第二节 幼儿的学习动机及其影响因素 但复杂的活动难度太大，与幼儿以前的经验距离太远，幼儿往往无法完成、半途而废，甚至产生挫败感或焦虑感。 因此，难度适中的学习任务最有助于学习动机的调动。 （二）学习任务的有趣性和新颖性 形象鲜明、生动具体、活动多变的事物容易引起幼儿的兴趣与注意。幼儿自愿、自主地花更多时间来探究有趣的内容，有助于对所学内容的理解和掌握。 （三）学习任务的明确性 学习时有一个明确的目标，心中期待着一个好的成果，学习起来就觉得有目的、有意义，兴趣与投入感自然增加。 反之，学习目标不明确，浑然不知要做什么，兴趣就很难维持。 二、重要他人的行为与态度 一是对学习活动而言，如果教师对某项学习内容表现也特别的兴趣，则这种兴趣也会影响幼儿，使幼儿学习起来倍加用心。 二是对幼儿而言，幼儿很看重教师的爱和尊重，如是能够得到教师的关爱和尊重，幼儿便会有更强的动机去获得更大的成就，并且觉得自