第五单元集体备课（课件）-统编版语文六年级上册

生活处处有真意 ——小学语文五年级上册第五单元集体备课 一 单元教材解读 二 单元整体设计 三 课时教学基本思路 目 录 2 单元教材解读 壹 3 “老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本”。 ——南朝梁代萧统的《文选序》 教材 单元 语文要素 三年级上册 第六单元 借助关键语句理解一段话的意思；习作时，试着围绕一个意思写。 三年级下册 第七单元 了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 三年级下册 第六单元 借助关键语句概括一段话的大意。 三年级下册 第四单元 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 五年级上册 第四单元 学习列提纲，分段叙述。 六年级上册 第五单元 体会文章是怎样围绕中心意思写的。 ”选材构思能力“ “选材构思能力” 中年级到高年级的能力培养在不断进阶 引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然和社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 ——新课标“文学阅读与创意表达”任务群 阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感；阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。 ——22版《语文课程标准》第三学段 （一）梳理教材纵向逻辑链，明确任务 “体会文章是怎样围绕中心意思来写的” “从不同方面或选取不同事例，表达中心意思” 课文学习 习作表达 语文要素： （二）编织单元内部结构网，确定主题 发现生活的亮点 “围绕中心意思”写作的能力 单元主题：生活处处有真意 单元整体设计 贰 10 单元助学案 单元任务主题 生活处处有真意 单元学习目标 知识目标 会写“棚、苔”等22个生字，会写“甘蔗、瀑布”等24个词语。 能力目标 细读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意思来写的。 在生活中观察和感受，能够围绕一个意思选择适合的写作材料。 发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。 素养目标 发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。能运用形象思维描述生活美好的那一刻；能运用逻辑思维和辩证思维评价生活中的美好。 课时学习任务 深深领悟生活的真意 细细体会同龄人的心情 晒晒我的得“意”之作 学习内容与资源 《为秒拍作品征名》 课文：《夏天里的成长》 交流平台 习作例文：《小站》；阅读链接《绿》（朱自清）、《雨的四季》（刘湛秋）；小试牛刀来选材 课文：《盼》 交流平台 习作例文：《爸爸的计划》、阅读放大镜《爱的教育》 初试身手（我的家人是个“迷”） 习作：围绕中心意思，抒写我的新感悟 评选“亮点”佳作、一句话颁奖词 系列学习活动 学习活动一 为秒拍作品征名 学习活动一 小站，就这样走入我心田 学习活动一 抒写我的新感悟 学习活动二 品出夏天独有的味道 学习活动二 我家也有一个“迷” 学习活动二 评选“亮点”佳作 学习活动三 小站，就这样走入我心田 单元形成性评价 叁 课时教学基本思路 任务一 深深领悟生活的真意 活动一 为秒拍作品征名 资源区 互动区 欣赏伙伴们的秒拍作品，为自己喜欢的作品投票。开动脑筋为它们起一个最“亮”的名字,并上传到平台吧。 1.为作品起一个最“亮”的名字 作家眼中的生活是什么样的？请你打开课文，通览第五单元的目录和内容，和同组伙伴说一说你对本单元的总体印象吧。 4.走进作家眼中的生活 活动二 品出夏天独有的味道 1.聊聊我眼中的夏天 同学们用镜头拍下了四季风景，古人的诗句中也有许多关于季节的描绘。读读这几句诗，猜猜…… （1）我能概括出夏天的味道 夏天在作者眼里是什么样子？请你默读课文，先找出文中点明中心的一句话，用“ ”画出来，再读给同组伙伴听。 （2）我能找出“长”的不同方面 快速浏览全文，找一找作者是从哪些方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”的？找到后请和同组伙伴交流。 2.读读作者笔下的夏天，寻找夏天独有的味道 3.品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密 （1）我发现了动植物的生长状态 ①默读第2自然段，找出文中能够概括动植物在夏天里生长的状态的