1.3幼儿科学教育活动设计与组织策略（课件）-《幼儿科学教育活动设计与指导》同步教学（劳动版）

第一章 幼儿科学教育概述 第二节 幼儿科学教育的目标与内容 第三节 幼儿科学教育活动设计与组织策略 第四节 幼儿科学教育活动评价 第一节 科学教育与幼儿科学教育 1 第一章 手工制作概述 了解幼儿科学教育的特点和意义。 明确幼儿科学教育的目标和内容。 掌握幼儿科学教育活动的设计策略，并能够对活动进行评价。 2 学习目标 幼儿科学教育活动设计与组织策略 第三节 3 一、幼儿科学教育活动的类型 1.观察认识活动 观察认识活动的主要目的是培养幼儿的观察技能、表达技能及对有关观察对象的科学认识等，如“认识莲蓬”“黄豆宝宝变魔术”“种子发芽”“胡萝卜和白萝卜”等。 4 2.实验操作活动 实验操作活动的主要目的是培养幼儿的好奇心和对科学的探究能力，如“蛋宝宝站起来”“有趣的声音”等。 5 3.科学制作活动 科学制作活动的主要目的是培养幼儿的动手操作能力，使幼儿学会使用简单的工具，掌握一定的制作方法，理解简单的科学原理等，如“好玩的陀螺”“转动的风车”“不倒翁”等。 6 4.讨论探究活动 讨论探究活动的主要目的是培养幼儿的表达、交流技能和有关的科学知识及经验，如“小小宴会”“水滴和纸”“工具用处大”等。 7 5.种植饲养活动 种植饲养活动的主要目的是培养幼儿主动参与劳动的自觉性和习惯，让他们感受种植和饲养活动的快乐，如给植物浇水、喂养小动物等。 8 6.科学游戏活动 科学游戏活动的主要目的是通过游戏活动，让幼儿借助物质材料以及有关的玩具、图片和音像资料等学习科学知识，寓教于乐，如“吹泡泡”“玩沙子”“光和影子”等。它是对幼儿进行科学启蒙教育的有效方法之一。 9 7.区域科学教育活动 区域科学教育活动的主要目的是利用科学活动物质条件，让幼儿进行自主探索活动，使幼儿从中得到自主体验和创造的乐趣。 10 二、幼儿科学教育活动的设计原则 1.发展性 在设计科学教育活动时，应着眼于促进幼儿的全面发展。具体要求为所设计的科学教育活动要适应幼儿的发展水平，并能促进其发展提高。另外，科学教育活动要兼顾幼儿个体的各方面和谐发展与全体幼儿的整体发展。 11 2.趣味性 在设计科学教育活动时，应充分考虑幼儿的兴趣和需要，激发幼儿学习科学的兴趣。兴趣有助于提高个体探索的积极性和主动性，为活动效果奠定基础。 12 3.开放性 开放性是相对于封闭式的教育活动而言的。幼儿科学教育活动是一个开放性的系统，要为幼儿创设操作的环境，让他们自己去实践、研究；给予幼儿探索的线索，但不具体指定探索的方向；鼓励幼儿产生多种多样的想法，允许他们得出不同的结论。幼儿科学教育活动不应有固定程序和模式，而应强调根据具体的活动内容和活动对象灵活多变，具有伸缩性；不应对幼儿严格控制，而应鼓励和倡导让幼儿按自己的想法去寻找结论。 13 4.活动性 活动性是指科学教育活动的设计和组织要以活动为基本形式，通过活动促进幼儿与周围环境进行积极的相互作用。 14 5.整合性 整合性要求在科学教育活动设计中将科学领域内不同的内容、目标、活动类型进行有机整合，如一种活动可通过多种方法和形式进行，实现多个不同目标等。同时，整合性也指将幼儿园课程各学习领域的目标、内容进行适当的整合，如将科学活动与语言活动、艺术活动等结合在一起进行。 15 三、幼儿科学教育活动的设计步骤 1.制定活动目标 活动目标是本次幼儿教育活动应达到的具体目标。制定活动目标是幼儿科学教育活动设计中最重要的一环。活动目标将对整个活动设计的方向、范围和程度产生决定性影响，因此，在制定活动目标时应做到以下两点。 （1）活动目标应符合幼儿的年龄特点和当前发展水平。 （2）活动目标的内容、要求、方向和结构，应与阶段目标、总体目标相一致。 16 2.选择活动内容 活动内容是科学教育内容的具体化，是实现科学教育目标的手段。活动内容的选择是整个科学教育活动设计的核心，选择时应注意以下三个方面的问题。 （1）应根据科学教育活动的目标选择内容。 （2）应根据幼儿心理发展的特点选择内容。 （3）应了解幼儿已有的经验，在幼儿的新旧经验之间建立联系。 17 3.策划活动流程 开展幼儿科学教育活动的过程是教师开展科学教育活动和幼儿进行科学探究活动的过程。策划活动流程的具体要求有以下三个方面。 18 （1）确定活动环境和条件 活动环境和条件是指幼儿活动的空间和教具、学具、教学设备的提供，要考虑提供的内容、形式、数量、出示的时间和方法等。 （2）选择活动方法 凡是幼儿科学教育方法，如观察法、实验法、游戏法等，都可以根据活动流程不同内容的需要，恰当地选择、灵活地运用，通常是几种方法交替使用，以发挥其综合作用。 （3）确定活动的组织形式 教师可以选择全班或大组的集体活动，也可以选择小组活动和个别活动，或是两种组织形式交替使用。 19 4.拟订活动方案