4.1幼儿语言游戏活动概述（课件）-《幼儿语言教育活动设计与指导》同步教学（劳动版）

第四章 幼儿语言游戏活动设计与指导 第二节 幼儿语言游戏活动的设计方法与步骤 第三节 幼儿语言游戏活动设计与指导参考案例 第一节 幼儿语言游戏活动概述 1 第一章 手工制作概述 了解幼儿语言游戏的类型，能够科学、合理选择适宜的内容 能独立设计并组织开展幼儿语言游戏活动 认真学习案例，能够进行教学实践模拟，做到触类旁通、举一反三 2 学习目标 语言游戏为幼儿提供了一种游戏情境，较好地吸引幼儿参与到语言的学习中去。幼儿语言游戏活动的正确设计与指导，能够使幼儿在积极愉快的活动中按照一定规则练习口头语言，培养他们在口语交往中的倾听和表达能力。 3 幼儿语言游戏活动概述 第一节 4 语言游戏是智力游戏的一种，是在教师组织指导下，以发展幼儿语言为主要目的的、有规则的游戏，是用游戏的方式组织进行的语言教育活动。这种特殊的语言教育活动，含有较多规则游戏的成分，能够较好地吸引幼儿参与到学习语言的活动中去，真正达到“寓教于乐”“游戏教学化，教学游戏化”的目的。 5 一、幼儿语言游戏活动的意义 在语言教学活动中有机渗入游戏因素，幼儿将有更多的机会运用语言、发展语言，从而使语言教学成为真正有意义的、幼儿乐于参与的学习活动。 1.语言游戏让语言交往环境变得更加自由、轻松、愉悦 在语言游戏中，教师留给幼儿更多的游戏空间，更好地贴近幼儿的学习特点，让幼儿带着强烈的兴趣完成语言的学习。幼儿在整个活动中占据主体地位，产生对活动的兴趣性体验、自主性体验和胜任感体验。 6 2.语言游戏能更好地体现教育的包容性和灵活性 语言游戏使幼儿能在较自由、轻松的氛围中主动运用语言参与学习，其个体学习活动的特点与差异都能得以展现。此时，教师如能及时地观察、了解和理解幼儿，捕捉幼儿学习的信息，反思和调整教育目标和教育内容，改进教学方式方法，那么这个语言教学活动过程对于幼儿来说就会是“有意义的”。教育的包容性和灵活性是幼儿“有意义学习”的核心，而语言游戏则能较好地体现教育的包容性和灵活性，促使每个幼儿在运用语言过程中主动地发展语言能力。 7 3.语言游戏能更好地实现师幼互动 语言游戏为幼儿提供了愉悦的感受和自主活动的空间，同时也为教师提供了观察、倾听、了解幼儿的机会。教师应在活动中合理定位，敏锐地察觉幼儿的需要，及时以适宜的方式做出应答，从而促进幼儿在“互动”的关系中获得语言能力的发展。 8 二、幼儿语言游戏活动的目标 1.认知目标 （1）复习巩固发音。包括对难发音、方言干扰音、声调、发声用气的练习。 （2）扩展练习词汇。包括同类词组词和不同类词搭配的经验。 （3）尝试运用句型。一般而言，幼儿阶段前期的儿童将达到从简单句过渡到合成句的水平，幼儿阶段后期的儿童开始进入理解嵌入句的水平。 9 2.能力目标 （1）迅速领悟游戏语言规则的能力。 （2）迅速调动个人已有语言经验编码的能力。 （3）迅速以符合规则要求的方式进行表达的能力。 10 3.情感与态度目标 （1）积极并乐于参与游戏活动。 （2）能够认真听教师的讲解，理解游戏的规则。 （3）听懂游戏的指令，把握游戏进程。 （4）准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度。 总之，语言游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，为幼儿的语言发展提供了某些特别的机会。教师应抓住这种机会去促进幼儿的语言学习，为他们语言能力的整体提高创造良好的教育环境。 11 三、幼儿语言游戏活动的类型 1.练习听音和发音的游戏 幼儿期是语言发展的关键期，能听准、说准本民族的语言尤为重要，所以对幼儿进行听音、发音的练习是有必要的，而利用游戏发展幼儿的语言听觉能力是十分有效的方法。在游戏中，可以让幼儿着重练习他们感到困难的和容易发错的语音，但每次练习不要过多，以免难点集中，影响效果。“买东西”就是比较典型的练习听音和发音的游戏。 12 13 案例一 游戏名称 买东西 游戏目标 1.能分辨“zh”“ch”“sh”相似字音。 2.能听清指令，并按指令做事。 游戏准备 游戏前将活动室的一角布置成娃娃家，一角布置成自选商场。商场内放有各种物品，如手工纸、狮子、鸡翅等带有声母“zh”“ch”“sh”的卡片或实物若干件。 1.引起幼儿兴趣，感知讲述对象 （1）教师出示一只皮球，提问：“这只皮球找不到它的主人，怎么办呢？”启发幼儿想出多种办法。 （2）教师小结幼儿的回答，提出要求：“让我们来看看小熊是怎么做的。” （3）教师出示四幅图片，引导幼儿观察、理解图片内容。 14 游戏玩法 1.引起幼儿兴趣，感知讲述对象 （1）教师出示一只皮球，提问：“这只皮球找不到它的主人，怎么办呢？”启发幼儿想出多种办法。 （2）教师小结幼儿的回答，提出要求：“让我们来看看小熊是怎么做的。” （3）教师出示四幅图片，引导幼儿观察、理解图片内容。 15 游戏规则