3.2幼儿讲述活动的设计方法与步骤（课件）-《幼儿语言教育活动设计与指导》同步教学（劳动版）

第三章 幼儿讲述活动设计与指导 第二节 幼儿讲述活动的设计方法与步骤 第三节 幼儿讲述活动设计与指导参考案例 第一节 幼儿讲述活动概述 1 第一章 手工制作概述 了解幼儿讲述活动类型，能够科学、合理地选择适宜的活动内容 明确幼儿讲述活动的教育总目标，了解各年龄阶段的具体教育目标 认真学习案例，并能够进行案例分析，取长补短，提升设计水平 能够独立地设计并组织开展幼儿讲述活动 2 学习目标 幼儿讲述活动是幼儿语言教育的一种重要组织形式，在幼儿园的语言教育中占据着重要的地位。幼儿讲述活动的设计与组织要符合幼儿教育的规律，以确保讲述活动的质量，促进幼儿语言能力的发展。 3 幼儿讲述活动的设计方法与步骤 第二节 4 活动名称 看图讲述——谁丢了皮球（小班） 活动目标 1.能够按图片顺序讲述图片的主要内容，学习词语：又、再。 2.能够结合情境表演的方式进行完整叙述。 3.懂得拾到别人的东西应物归原主的道理。 活动准备 相关图片四幅，小熊、小公鸡、小白兔、小花猫的头饰各一个，实物皮球一只。 5 引导案例 1.引起幼儿兴趣，感知讲述对象 （1）教师出示一只皮球，提问：“这只皮球找不到它的主人，怎么办呢？”启发幼儿想出多种办法。 （2）教师小结幼儿的回答，提出要求：“让我们来看看小熊是怎么做的。” （3）教师出示四幅图片，引导幼儿观察、理解图片内容。 6 活动过程 教师出示第一幅图片：“小朋友们，在这张图片上我们能看到什么呢？”“有一只小熊，还有一只红色的球。噢，小熊在草地上捡到一只红色的皮球。” 教师出示第二幅图片：“这张图片上又有谁呢？”“小熊、小公鸡哦。”“他们在干什么呢？”“小熊拿着球要干什么呢？我们接着看下一幅图。” 教师出示第三幅图片：“在这张图片中，小熊拿着球去找谁了呢？”“哦，小熊来到了小白兔的家，这只红色的皮球是小白兔的吗？” 教师出示第四幅图片：“小熊拿着红色的皮球又接着去找它的主人。小熊遇到了谁呢？”“小花猫。”“小花猫在干什么呢？”“哦，在找东西，找什么呢？”“对了，小熊捡到的皮球正好是小花猫在找的皮球。” 7 2.幼儿围绕图片内容自由讲述，教师个别指导 （1）教师可把集体讲述和个别交流讲述相结合，鼓励幼儿联想、想象图片内容，运用已有经验大胆讲述，教师个别指导，但不做过多干预。 （2）教师小结幼儿讲述情况，指出优点和不足。 8 3.引进新的讲述经验 （1）教师完整讲述图片内容。 第一幅：小熊在草地上玩，看见草丛里有只红色的大皮球，拾起来说：“咦！这皮球是谁丢的？我去问问朋友们吧！”它抱着红皮球向前走去。 第二幅：小熊走到小公鸡家，问：“小公鸡，这只红皮球是你丢的吗？”小公鸡摇摇头说：“这只红皮球不是我丢的，谢谢你。” 9 第三幅：小熊抱着红皮球又向前走去，看到小白兔，小熊又问：“小白兔，这只红皮球是你丢的吗？”小白兔摇摇头说：“这只红皮球不是我丢的，谢谢你。” 第四幅：小熊抱着红皮球再向前走，看见小花猫正在找东西，连忙问：“小花猫，这只红皮球是你丢的吗？”小花猫接过红皮球一看，说：“这只红皮球是我丢的，谢谢你。”小熊说着“不用谢，不用谢”，然后高高兴兴地回家去了。 （2）丰富幼儿词汇：又、再。指导幼儿学说“向前走……又向前走……再向前走”。 10 4.迁移新的讲述经验 （1）提供给幼儿每人一本小图书，让幼儿学习用新词自己讲述。 （2）鼓励幼儿回家后讲述给爸爸妈妈听或在语言区进行讲述。 5.活动延伸 提供小熊、小公鸡、小白兔、小花猫的头饰，让幼儿进行情境表演。 11 幼儿讲述活动在幼儿语言教育活动中发挥着不可替代的作用，它通过实物、图片、情境与现实生活密切联系，而且涉及科学、社会、健康、艺术几大领域，并与其密不可分，互相融合，互相促进，共同见证幼儿心智的全面发展。幼儿教师应按科学的方法与步骤生动活泼地开展此类活动，采用丰富多彩的教育形式，充分发展幼儿的语言表达能力。下面结合“谁丢了皮球”讲述活动，讲解幼儿讲述活动的设计方法与步骤。 12 活动评价 一、感知理解讲述对象 幼儿讲述活动有较固定的讲述对象即前面所提到的凭借物，所以在组织幼儿讲述活动时，首先要帮助幼儿感知理解讲述对象。 13 在感知理解讲述对象时，主要是通过观察的途径，也就是用视觉汲取信息，常见的看图讲述、情境讲述等就是先让幼儿看图、看表演理解讲述对象。但也不排除用其他感官去感知讲述对象，如触摸实物讲述“神奇的口袋”活动，要求幼儿闭上眼睛从口袋里摸出一件物体，然后通过触摸感觉物体的特征，猜出物体名称并讲述物体；听录音讲述“夏天的池塘”活动，让幼儿听一段录音，先分辨出录音中各种声音，如知了、青蛙、蝈蝈、流水的声音，再将各种声音联系起来，想象出夏天池塘的情景以及发生的事情。 14 在小班看图讲述“谁丢了皮球”的活动设计中，教师