1.4幼儿语言教育活动的评价（课件）-《幼儿语言教育活动设计与指导》同步教学（劳动版）

第一章 幼儿语言教育概述 第二节 幼儿语言教育的目标、内容及方法 第三节 幼儿语言教育活动的设计 第四节 幼儿语言教育活动的评价 第一节 幼儿语言教育基础 1 第一章 手工制作概述 了解幼儿语言发展特征和幼儿语言教育的特点 明确幼儿语言教育各层次目标及幼儿语言教育的内容 能够独立地设计并拟定幼儿语言教育活动方案 能够利用教育评价的相关知识，对幼儿语言教学实践活动进行简单评价 2 学习目标 0～6岁是人类语言发展和获得的重要时期，幼儿期语言发展对其身心发展和日后的社会生活起到关键的作用。因此，幼儿语言的习得是幼儿园教育一个极为重要的领域，幼儿园设有专门的幼儿语言教育活动课程，幼儿教师的语言教育活动设计与指导能力成为其关键能力之一。 3 幼儿语言教育活动的评价 第四节 4 一、幼儿语言教育活动的评价对象 幼儿语言教育活动的评价主要包括三个方面：一是对幼儿的评价，二是对活动本身的评价，三是对幼儿教师的评价。 1.对幼儿的评价 对幼儿的评价是以引起幼儿身上出现的变化或幼儿在活动中的表现为着眼点。 5 （1）对目标达成的评价 1）认知目标的达成情况，即了解幼儿是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的语音、词汇和句型，以及在相关语言环境中能否正确运用这些词汇和句型。 2）情感与态度目标的达成情况，即了解幼儿是否养成了注意倾听的习惯，是否愿意参加集体讲述活动，是否掌握并遵守语言交往中的有关规则，是否能运用日常用语进行文明交往。 3）能力目标的达成情况，即了解幼儿组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力，是否能根据活动中的语言情境来运用有关的词汇、语法和语调，是否能用连贯的语句说清楚自己所要表达的意思等。 6 在对以上三个方面进行分析的同时，还应对达成程度做出判断，一般分为三个等级：完全达到目标、基本达到目标、未达到目标。经过这样两个维度的分析，就会对幼儿经过语言教育活动后产生的变化具有更为详尽的了解，见下表。 　　 7 （2）对幼儿参与活动程度的评价 重视观察幼儿在活动中的表现是评价的关键。关于幼儿参与活动的程度，可以分为三个等级：理想的等级是主动积极参与，处于中间的是一般参与，最不理想的是未参与。 8 1）主动积极参与是幼儿参与语言教育活动的最佳状态。在这种状态下，幼儿有着强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。从外在表现看，幼儿的注意力集中，对教师的指导用语和同伴的发言都能专心倾听。当教师提问时，幼儿纷纷举手发言，愿意在集体面前表述自己的观点或叙述一件事情。当分组活动时，幼儿的情绪高涨，活动气氛活跃。如果某一个教育活动在组织过程中，幼儿能主动积极参与，就说明该活动从目标的制定到内容的选择都是恰当的，与幼儿的语言发展状况有着高度的适应性。当然，也可以说明幼儿的发展状况是良好的。 9 2）一般参与是幼儿参与语言教育活动的中间状态。在这种状态下，幼儿仍然进行着学习活动，但基本上属于被动学习。在教师不断提醒下，幼儿能够集中一定的注意力倾听教师的话语和同伴的发言。当教师提出问题时，幼儿并不积极主动地举手发言，但是当被教师点到名字时，也能站起来回答问题，并且能够在集体面前表述自己的观点。在一般参与的状态下，通过教师的精心组织，基本上可以达到教育活动的目标，也能够完成教育任务。但是，这种状态的出现说明活动目标的制定和活动内容的选择与幼儿语言发展的状况还缺乏高度的适合性，还需要加以改进。 10 3）未参与是幼儿参与语言教育活动的最不理想状态。在这种状态下，幼儿对于正在进行中的活动毫无兴趣，当教师发出指令或是同伴发言时，他们不能集中注意力倾听，或是东张西望，或是与同伴打闹嬉戏，或是昏昏欲睡。这种状态的出现，说明教师事先在设计活动方案时，从活动目标的制定到活动内容的选择都是不恰当的，需要舍弃而重新设计。 11 2.对活动本身的评价 对活动本身的评价也可以说是对教师教学工作和教学效果的评价。这个评价主要涉及教育目标、教育内容、教育方法、教育组织形式、教学环境材料的利用等。 （1）目标的评价 在评价教育活动的目标时，主要分析这一活动目标的提出是否以幼儿语言教育的目标和各个活动类型的目标为依据；是否从本班幼儿的实际情况出发，提出恰当的教育要求；在目标中是否包含了认知、情感与态度、能力等三个方面的内容；整个活动的设计与组织是否围绕教育目标进行。 12 （2）内容的评价 在评价教育活动的内容时，主要分析内容的选择与目标的要求是否一致；活动内容是否具有科学性和思想性；内容的分量是否适当，有无过多或过少的情况；内容的组织是否分清了主次、突出了重点，是否抓住了关键内容；内容的布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅；与幼儿的发展状况是否适合。 13 （3）方法的评价 在评价教育活动的方法时，主要分析方法的运用是否统一，方法的选择与运用是否