1.2幼儿语言教育的目标、内容及方法（课件）-《幼儿语言教育活动设计与指导》同步教学（劳动版）

第一章 幼儿语言教育概述 第二节 幼儿语言教育的目标、内容及方法 第三节 幼儿语言教育活动的设计 第四节 幼儿语言教育活动的评价 第一节 幼儿语言教育基础 1 第一章 手工制作概述 了解幼儿语言发展特征和幼儿语言教育的特点 明确幼儿语言教育各层次目标及幼儿语言教育的内容 能够独立地设计并拟定幼儿语言教育活动方案 能够利用教育评价的相关知识，对幼儿语言教学实践活动进行简单评价 2 学习目标 0～6岁是人类语言发展和获得的重要时期，幼儿期语言发展对其身心发展和日后的社会生活起到关键的作用。因此，幼儿语言的习得是幼儿园教育一个极为重要的领域，幼儿园设有专门的幼儿语言教育活动课程，幼儿教师的语言教育活动设计与指导能力成为其关键能力之一。 3 幼儿语言教育的目标、内容及方法 第二节 4 一、幼儿语言教育的目标结构 幼儿语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了幼儿语言教育所要达到的预期效果。 5 1.纵向层次结构 幼儿语言教育目标可以分解为语言教育总目标、年龄阶段目标和具体活动目标三个层次，如下图所示。 6 7 纵向层次结构 （1）语言教育总目标 幼儿语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果。 8 （2）年龄阶段目标 为循序渐进地促进幼儿的语言发展，将幼儿所要达到的语言总目标一步一步地落实到不同年龄阶段的幼儿身上，从而形成如“小班目标”“中班目标”“大班目标”等子目标。我国幼儿语言教育的年龄阶段目标主要体现在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的语言领域目标，具体如下。 9 1）倾听与表达（见下表） 10 11 12 （3）具体活动目标 具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，它们将具体的教育内容紧密地联系在一起。 在将语言教育目标落实到每个幼儿的过程中，有几个关键问题是必须要注意的：首先，高层次目标要准确地转化为低层次目标；其次，教师要把握好各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系；最后，教师要根据目标来选择相应的教育内容、方法，从而确保目标的实现。 13 2.横向分类结构 幼儿语言教育目标的横向分类结构，是指教育目标的组合构成。按照这种分类方法，幼儿语言教育的目标划分为五大方面：倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为培养、早期阅读行为培养和英语运用行为培养，如下图所示。 14 15 横向分类结构 （1）倾听行为培养 倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。在幼儿语言学习和发展中，倾听是不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和运用方式，从而掌握与人进行语言交流的技巧。 幼儿倾听行为的培养，着重点应放在对汉语语音语调的感知和对语义内容的理解上。 16 （2）表述行为培养 表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为。 幼儿表述行为能力发展的重点主要在于学习准确恰当的口语表达，从语音、语法、语义以及语用四个方面掌握母语的表达能力，由简到繁、由短到长地提高表述水平。 17 （3）欣赏文学作品行为培养 欣赏文学作品是感知文学作品并尝试操作艺术语言方式的行为。要培养幼儿能够较好地理解和学习文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成。 （4）早期阅读行为培养 早期阅读行为是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。早期阅读行为的培养主要在于激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的有关技能。 （5）英语运用行为培养 英语运用行为培养是指让幼儿产生对英语的学习兴趣，掌握与日常生活密切相关的词汇和语句，能够进行简单的日常交流。 18 二、幼儿语言教育的内容 幼儿语言教育的内容是指幼儿教育机构传授给幼儿的语言内容、语言形式和语言运用方式的总和。幼儿语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类。 19 1.专门的语言教育内容 专门的语言教育内容是根据既定的语言教育目标，为幼儿提供与语言学习相互作用的环境，通过有计划地安排和组织幼儿系统学习语言来呈现的。它包括谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学作品学习活动、早期阅读活动、英语教育活动等。 20 2.渗透的语言教育内容 渗透的语言教育内容的核心是促进幼儿与教师、同伴之间的有效语言交流，实现语言的有效运用。渗透的语言教育内容通常出现在以下几种情景之中：日常生活中的语言交往、自由游戏中的语言交往、其他领域活动中的语言交往和随机渗透在日常生活环节中的语言学习。 随机渗透在日常生活环节中的语言学习，主要是指教师充分利用各种生活环节，给幼儿提供自由宽