1.1幼儿语言教育基础（课件）-《幼儿语言教育活动设计与指导》同步教学（劳动版）

第一章 幼儿语言教育概述 第二节 幼儿语言教育的目标、内容及方法 第三节 幼儿语言教育活动的设计 第四节 幼儿语言教育活动的评价 第一节 幼儿语言教育基础 1 第一章 手工制作概述 了解幼儿语言发展特征和幼儿语言教育的特点 明确幼儿语言教育各层次目标及幼儿语言教育的内容 能够独立地设计并拟定幼儿语言教育活动方案 能够利用教育评价的相关知识，对幼儿语言教学实践活动进行简单评价 2 学习目标 0～6岁是人类语言发展和获得的重要时期，幼儿期语言发展对其身心发展和日后的社会生活起到关键的作用。因此，幼儿语言的习得是幼儿园教育一个极为重要的领域，幼儿园设有专门的幼儿语言教育活动课程，幼儿教师的语言教育活动设计与指导能力成为其关键能力之一。 3 幼儿语言教育基础 第一节 4 一、语言概述 语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想和传递信息的工具，由语音、词汇和语法构成一定的系统，是人类保存认识成果的载体。 语言是人类的创造，只有人类有真正的语言。许多动物也能够发出声音来表示自己的感情或者在群体中传递信息，但这些声音只是一些固定的程式，不能随机变化。只有人类才会把无意义的语音按照各种方式组合起来，成为有意义的语素，再把众多的语素按照各种方式组合成话语，用无穷变化的形式来表示变化无穷的意义。 人类创造了语言之后又创造了文字。文字是语言的视觉形式，它突破了口语所受空间和时间的限制，能够发挥更大的作用。 5 二、幼儿语言发展特征 幼儿对语言的掌握程度，主要是通过口语的发展水平表现出来的。所以，幼儿语言教育的重点是口语能力的培养，主要包括语音、词汇、语句以及口语理解能力和口语表达能力的培养。 6 1.幼儿语音发展特征 语言的交际功能要借助语音才能实现，3～6岁幼儿正处于学习口语的关键期，也是幼儿掌握语音的关键期，语音发展成为幼儿口语发展的关键因素。 3岁左右的幼儿发音器官还不够完善，发音器官的调节能力和听觉的分辨能力都比较弱，对于区别较小的音不易辨别出来。同时，又不会运用发音器官的某些部位，或者不能掌握某些发音方法，因而有发音不准确、不清楚的现象，例如，把“高兴”说成“刀兴”，把“老师”说成“老西”或“脑师”等。 7 4岁以后的幼儿，发音器官已逐步发育完善，如果坚持练习，进行反复的语言实践，幼儿就能掌握全部的语音了。但这时还会有个别幼儿难以掌握某些难发的音或相似的音，需要成人加以指导，反复练习。 到6岁左右，幼儿在成人的正确教育下，已能做到发音正确，咬字清楚，并能按语句的内容和情感的需要调节自己的音调，能清楚地分出四声。他们会有意识地对待自己的发音，同时也会辨别其他小朋友和周围成人的错误发音，能够纠正、评价别人的发音。 8 2.幼儿词汇发展特征 幼儿期词汇的发展主要是通过口语词汇的掌握而实现的。词汇数量、词类范围、词义理解、词汇运用是词汇发展的四个重要方面。幼儿期是掌握词汇最迅速的时期，幼儿掌握的词汇量会随着他们年龄的增长迅速增加。一般来说，3岁幼儿能掌握1 000个左右的词汇，到6岁就增加到3 000～4 000个。 9 3～4岁幼儿所掌握的词汇，大多以名词、动词为主。那些代表具体事物的名词和具体动作的动词是幼儿生活中常常经历和感知到的，所以容易掌握。这时幼儿运用形容词的能力也有了初步的发展，但只能掌握表明事物具体形态或性质的词，如大、小、冷、热、凉、长、短、高、矮等，运用起来也不够准确，常用大、小代替长、短、粗、细、厚、薄等。至于数词和量词就更难掌握了，他们常常以“个”“只”来代替所有的量词，或者把量词相互混用，如把“一条鱼”用“一个鱼”来表示。 10 5岁左右是幼儿掌握词汇数量增加最快的时期。幼儿对词义的理解比之前深刻了，对形容词的使用也能做到理解词义，并较为准确、恰当地使用。但他们对量词的掌握仍感到很困难，只有那些能经常与具体事物相联系的量词，才能熟练掌握，如“一架飞机”“一辆汽车”“一只狗”等。这个时期的幼儿对表示时间概念的词还不能准确运用，经常混淆。 11 随着生活范围的扩大、经验的增加以及抽象逻辑思维和概括能力的发展，6岁幼儿的词汇已经相当丰富，各类词汇都能掌握一些，并掌握了一些概括性的词汇和具有因果关系、条件关系的词汇，对词义的理解也已比较深刻。 12 3.幼儿语句发展特征 幼儿掌握大量词汇后，还必须将这些词汇按一定的语法规则合乎逻辑地组织起来，才能准确地表达语言的含义，实现交际的作用，即表达自己的思想、理解他人的观点。单靠语音和孤立的词汇是无法实现的，只有将语音、词汇建构成语句才能真正起到交流的作用。幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的发展、语句的复杂程度提高、句型有所变化、具有明显语法意识等方面。 13 幼儿掌握语句规则是在与成人交往中，从自然地模仿成人语言习惯逐步过渡到掌握语法规则，将词