1 幼儿语言教育概述 （课件）-《幼儿语言教育活动设计与指导（第二版）》同步教学（劳动出版社）

第一章 幼儿语言教育概述 第一节 幼儿语言教育的特点和意义 第二节 幼儿语言教育的目标及内容 第三节 幼儿语言教育活动的设计 第四节 幼儿语言教育活动的评价 一、语言概述 二、幼儿语言发展特征 幼儿语音发展特征 幼儿词汇发展特征 幼儿语句发展特征 幼儿口语理解能力与口语表达能力发展特征 第一节 幼儿语言教育的特点和意义 三、幼儿语言教育的特点 渗透性 易行性 积累性 第一节 幼儿语言教育的特点和意义 总目 标 小班 目标 中班 目标 大班 目标 活动1 目标 活动2 目标 活动… 目标 活动1 目标 活动2 目标 活动… 目标 活动1 目标 活动2 目标 活动… 目标 一、幼儿语言教育的目标结构 纵向层次结构 第二节 幼儿语言教育的目标及内容 横向分类结构 第二节 幼儿语言教育的目标及内容 幼儿 语言教育 倾听行为培养 表述行为培养 欣赏文学作品行为 早期阅读行为 二、幼儿语言教育活动的内容 1. 专门的语言教育内容 谈话活动 讲述活动 听说游戏活动 幼儿文学作品活动 早期阅读活动 第二语言教育活动 第二节 幼儿语言教育的目标及内容 2．渗透的语言教育内容 日常生活中的语言交往 自由游戏中的语言交往 其他领域活动中的语言交往 随机渗透在日常生活环节中的语言学习 第二节 幼儿语言教育的目标及内容 一、幼儿语言教育活动的特点 幼儿语言教育活动是一项专门的语言学习过程 引导幼儿主动参与，获得丰富语言经验 语言教育活动是整合的教育过程 第三节 幼儿语言教育活动的设计 二、幼儿语言教育活动的设计原则 注意幼儿获得经验的原则 教师与幼儿相互作用的原则 活动内容与活动方式相适应的原则 不同发展领域活动因素相互渗透的原则 面向全体幼儿，重视个别差异的原则 第三节 幼儿语言教育活动的设计 三、幼儿语言教育活动的一般设计步骤 制定活动目标 选择活动内容 策划活动流程 拟定活动方案 第三节 幼儿语言教育活动的设计 四、幼儿语言教育活动的组织原则 幼儿是活动主体的原则 促进幼儿语言发展的原则 自由与规范相统一的原则 示范与练习相结合的原则 第三节 幼儿语言教育活动的设计 一、幼儿语言教育活动的评价对象 对幼儿的评价 对活动本身的评价 对幼儿教师的评价 第四节 幼儿语言教育活动的评价 二、幼儿语言教育活动的评价原则 客观性原则 诊断作用性原则 连续性原则 全面性原则 多种评价方法和工具综合运用原则 第四节 幼儿语言教育活动的评价 第四节 幼儿语言教育活动的评价 三、幼儿语言教育活动的评价方法 自由叙述评价法 观察评价法 综合等级评定法 第二章 幼儿谈话活动设计与指导 第一节 幼儿谈话活动概述 第二节 幼儿谈话活动的设计方法与步骤 第三节 幼儿谈话活动参考案例 一、谈话活动与其他活动的区别 谈话活动与日常交谈的区别 谈话活动与科学教育的“总结性谈话”的区别 第一节 幼儿谈话活动概述 二、幼儿谈话活动的特点 幼儿谈话活动有一个具体、有趣的中心话题 幼儿谈话活动具有丰富的信息交流环境 幼儿谈话活动具有宽松、自由的交流语境、交流气氛 幼儿谈话活动具有较丰富的谈话素材 幼儿谈话活动中教师起间接引导的作用 第一节 幼儿谈话活动概述 三、幼儿谈话活动的目标 认知目标方面 学会倾听他人的谈话内容，学习常见的交往语言和礼貌用语。 学习围绕一定的话题谈话，不跑题。 知道在交谈中运用基本的语言规则，学会用轮流的方式谈话。 能力目标方面 能迅速掌握别人谈话的主要内容，从中捕捉有效信息。 能围绕话题谈话，并用恰当的语言表达自己的见解。 能够主动、热情的与人交谈，大方的在集体面前说话。 第一节 幼儿谈话活动概述 情感态度目标方面 乐意用普通话与别人交谈。 认真有礼貌地倾听他人说话，乐意根据谈话主题陈述自己的意见或做出相应的反应。 能主动运用听说轮换等基本的交谈规则、方式进行交谈，并乐意运用礼貌用语。 第一节 幼儿谈话活动概述 一、创设谈话情境，引出谈话话题 用游戏或表演的形式创设谈话情境 用语言创设情境 以实物或直观教具创设谈话情境 教师隐性示范新的谈话经验 第二节 幼儿谈话活动的设计方法 与步骤 二、幼儿围绕话题自由交谈 应当放手让幼儿围绕话题自由交谈 鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流 在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会 三、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 第二节 幼儿谈话活动的设计方法 与步骤 第三节 幼儿谈话活动参考案例 一、小班谈话活动参考案例 小班案例一 活动名称：打电话 小班案例二 活动名称：我上幼儿园了 第三节 幼儿谈话活动参考案例 二、中班谈话活动参考案例 中班案例一 活动名称：各式各样的鞋子