6.2幼儿量概念的教育（课件）-《幼儿数学教育活动设计与指导（第3版）》同步教学（劳动版）

第六章 幼儿量概念的发展和教育 第二节 幼儿量概念的教育 第三节 幼儿量概念教育活动设计与指导参考案例 第一节 幼儿量概念的发展 1 第一章 手工制作概述 掌握幼儿量概念的发展阶段。 明确幼儿量概念的教育目标，掌握幼儿量概念教育的指导要点。 能够设计与指导幼儿量概念教育活动。 2 学习目标 幼儿量概念的教育 第二节 3 一、幼儿量概念教育目标 4 二、幼儿量概念教育活动设计与指导 1.为幼儿提供学习材料，让幼儿在操作中感知和比较物体的特征 幼儿对物体量的认识，最初不是通过测量的方法，而是通过各种感官感知物体量的特征。幼儿在视觉、触觉、运动觉等的作用下，感知到物体在长度、大小、质量等方面的特征，比较出物体量的差异。因此，教师应提供各种材料，让幼儿充分地看、触摸和摆弄，感知和比较物体量的特征。例如，让幼儿掂一掂球的轻重；将绳子的一端对齐，比较它们的长短；目测其他幼儿身高的高矮等。总之，幼儿感知、体验物体差异的机会越多，进行比较的机会也就越多，就越有助于幼儿排序能力的发展。 5 并置和重叠的方法都是比较物体量的常用方法。例如，比较两本书的厚薄，就可以采用并置的方法（这里应注意：比较物体厚薄时，应该选择长和宽一样、厚薄差异明显的物体；比较物体粗细时，应该选择长短一样、粗细差异明显的物体；比较物体高矮时，被比较的物体应该垂直于同一水平面）。又如，比较两块积木的长短时，就可以采用重叠的方法。再如，请幼儿将“□”“○”逐个对应地重叠镶嵌到范例板的图形轮廓上，可比较教师提供的图形与镶嵌板上的图形哪个大，哪个小，还是一样大，这也是一种比较典型的重叠方法。 6 教师提问或引导幼儿互相交流，也是帮助幼儿学会比较的重要方法。例如，让幼儿对绿（最短）、红（较长）、黄（最长）三支铅笔进行比较。在将绿与红、红与黄依次进行比较的基础上，教师提问：“红铅笔到底是长还是短呢？”引起幼儿思维上的冲突，让幼儿进行讨论、思考，最后得出“要看红铅笔和谁比较了”的结论。这实际上也反映出思维发展处于半逻辑状态的幼儿对长度相对性的理解，知道不能绝对地说红铅笔是长还是短，关键要看它和谁比较。这里也可以看出，教师恰到好处的提问是很重要的。 7 2.引导幼儿学习排序 （1）按规则排序 开始按规则排序时，可以让幼儿按颜色、数目等排序（见下图），并让幼儿说出它们是按什么顺序排列的，找出排列的规律后，可以接着往下排。 8 按规则排序 （2）按物体量的差异排序 幼儿在学习按照物体量的差异排列物体顺序时，首先要比较物体之间量的差异，在此基础上，才能按物体量的差异排序。开始排序时，可以给幼儿提供3～5个物体，物体之间的差异要大一些，并给幼儿提供排序的范例图或范例板，让幼儿在3～5个物体中首先找出最大的（最长的）或最小的（最短的），在范例图或范例板中找到相应的位置，然后再从剩下的物体中找出最大的（最长的）或最小的（最短的），依次摆放到相应的位置上，直至摆放完毕。对于年龄较大的幼儿，教师应引导幼儿观察物体摆放的规律（如一个比一个大，越来越大；或一个比一个短，越来越短等），并鼓励幼儿用语言描述出物体排列的规律。 9 在幼儿按物体量的差异进行排序时，教师应引导幼儿了解以下规律。 1）要确定排列方向是横排还是竖排。有的量可以横排，也可以竖排，如大小、粗细、宽窄；有的量只能竖排，如高矮；有的量只能横排，如长短。 2）要确立排序规则是按量的逐一递增来排列，还是按量的逐一递减来排列。 3）注意排序高矮时要在同一起始线上，排序长短时要将一端对齐。 10 活动名称 接着排（大班） 活动目标 1.学习根据一组图形的变化判断图形的变化规律，确定某一位置上的图形。 2.培养幼儿的观察力和初步的推理能力。 活动准备 1.正方形、圆形、三角形图片若干。 2.幼儿作业纸三张。 11 案例 1.出示一组图形（见下图），引导幼儿观察。 参考提问： （1）图形是按什么顺序排列的？ （2）如果继续排，应该再放一个什么图形？ 12 活动过程 2.依据图形的排列规律确定图形，然后从准备好的图形中找出并粘贴上，因该图形是按○□△……的顺序排列的，所以应该选择一个圆形粘贴在上面。粘贴完后，引导幼儿阐述理由。 13 3.指导幼儿看第一张作业纸（见下图）。 参考提问： （1）下列圆形是按什么顺序排列的？ （2）请小朋友按圆形变化规律给空白圆形画圆点。 14 按图形变化规律画原点 4.指导幼儿看第二张作业纸（见下图）。 参考提问：向日葵一天天长大了！请你按向日葵的生长顺序在方框内标出1，2，3，4。 15 向日葵生长顺序 5.指导幼儿看第三张作业纸（见下图）。 参考提问：亮亮往小桶里装沙子，请你按装沙子的先后顺序在方框内标出1，2，3，4。 16 亮亮装沙子 在活动区中，可利用串珠和几何图形卡片等材料，指导幼儿按