3.2幼儿感知集合的教育（课件）-《幼儿数学教育活动设计与指导（第3版）》同步教学（劳动版）

第三章 幼儿感知集合的发展和教育 第二节 幼儿感知集合的教育 第三节 幼儿感知集合教育活动设计与指导参考案例 第一节 幼儿感知集合的发展 1 第一章 手工制作概述 学习幼儿感知集合的四个阶段。 明确幼儿感知集合对于幼儿学习数学的意义。 掌握幼儿感知集合教育活动的设计与指导。 2 学习目标 幼儿感知集合的教育 第二节 3 一、幼儿感知集合教育目标 强调幼儿感知集合的教育，强调在幼儿数学教育中渗透集合的思想，目的是为幼儿学习数学奠定良好的心理基础，为幼儿理解和掌握数学概念打下坚实的基础，而不是要求幼儿去掌握关于集合的名词和术语。对幼儿进行感知集合的教育要把哪些内容作为教育的载体，各年龄班的教育要求有什么不同，用什么样的方法来渗透集合教育的思想等问题，是在幼儿感知集合教育中需要解决的。 4 1.引导幼儿感知集合教育要求 （1）体验事物的共同属性 体验事物的共同属性是学习集合的基本要求，也是形成类概念的基础。在幼儿的话语系统中，“相同属性”的同义词是“一样”，其中包含了两种含义：一种是大小和形状都一样；另一种是指事物的某一属性或特征相同（如颜色、大小或形状）。幼儿会用“一样”来表达他们看到的两个或多个物体的某一相同特征，但幼儿说的“一样”和成人所说的“一样”有时是有区别的。他们很容易把事物表面上的“一样”联系起来，会把本不相干的事物联系在一起。 5 （2）掌握求同和分类的技能 掌握求同和分类的技能，包括两个方面的内容：一是通过外部动作求同，把具有共同属性的物体位移归在一起；二是在心理上求同，这并不需要位移，只是在脑海中把具有共同属性的事物看作同类，这是幼儿形成集合概念的基础。 6 （3）初步形成集合的概念 初步形成集合的概念是指幼儿只能在经验的层面上对事物进行概括和归纳，按物体的一个特征或两个特征分类。 7 （4）对两个集合元素进行比较，体验集与子集的关系 对两个集合元素进行比较，体验集与子集的关系包含了对“1”和“许多”的理解，对集合之间元素多、少和一样多的判断，对集合的多种属性及集与子集相等和包含关系的体验等。 8 2.引导幼儿感知集合教育目标 9 二、幼儿感知集合教育活动设计与指导 10 在设计和指导活动时，要特别注意发挥材料与活动规则隐含集合概念属性的作用。教师在进行材料设计时，应注意为幼儿选择具有共同属性、不同抽象层次的材料，如实物材料、图形材料、图片材料。无论是哪一层次的材料，选择单一可分离的最好，这样便于幼儿对集合元素的逐一感知，发现其共同属性。每种材料的数量不能少于四个，太少不利于幼儿对共同属性的发现。 1.幼儿分类教育活动设计与指导 分类是把相同的或具有某一共同特征（属性）的物体归并在一起。分类是幼儿计数的必要前提，也是幼儿形成数概念的基础，是幼儿感知集合教育的重要内容。 11 （1）常见分类 1）把相同的物体放在一起。例如，从一堆幼儿熟悉的玩具中把所有的小碗拿出来放在一起。 2）按物体的外部特征分类。例如，按物体的颜色、形状、大小等特征分类。 3）按物体的用途分类。例如，把橡皮、钱币、尺子归为一类（非玩具），把积木、塑料插片、玩具小桶等归为一类（玩具）。 4）按物体的数量关系分类。例如，把物体数量都为5的卡片放在一起。 12 （2）分类活动的指导要点　 1）把相同的物体放在一起。对于年龄较小的幼儿来讲，首先是让他们体验从一堆物体中发现并挑选出具有共同属性的物体，即平常意义上的“求同”。求同活动通常需要向幼儿介绍某一物体的概念，但有一些物体教师是很难向幼儿说清楚其属性或特征的。此时，最好的方法就是让幼儿拿出和范例一样的物体，这样幼儿不仅会自发地形成对各种事物的概念，同时也避免了一些不太规范的概念。 2）按物体的外部特征分类。按物体的外部特征分类时，开始可以按物体的一种外部特征分类，如按大小分类，就是要求幼儿把大的物体放在一起，把小的物体也放在一起。 13 活动名称 找片片（小班） 活动目标 感知、体验物体的共同特征，按标记找出和范例一样的物体。 活动准备 用筐盛装的不同颜色的圆片，筐的数量与幼儿分组数量相等。 14 案例一 1.每一组幼儿的面前都有一筐圆片，教师拿起一个红色的圆片，告诉幼儿：“这是红色的圆片片。”然后，让幼儿在自己面前的圆片筐里找出与教师所拿一样的红色圆片。 2.教师可以在每组幼儿的桌子上放一个红色的圆片，方便幼儿随时进行比较，看自己找对了没有。 3.教师和幼儿一起检查，看看每组的筐里还有没有剩余的红色圆片。 15 活动过程 1.设计此类活动时，关键在于控制物体的相同属性。例如，教师给幼儿提供的材料的相同属性是圆形，这有利于幼儿对形状的感知。 2.指导此类活动时，教师可以根据需要选择集体教育、分组教育、区域活动等不同的组织形式。小班的集体教育活动要带有一定的情境性