2.2日常生活和活动区数学教育活动（课件）-《幼儿数学教育活动设计与指导（第3版）》同步教学（劳动版）

第二章 幼儿数学教育活动 第二节 幼儿观察认识活动设计与指导 第一节 幼儿观察认识活动概述 1 第一章 手工制作概述 明确幼儿数学教育的主要类型，了解各种类型的主要特点。 掌握幼儿数学教育活动的设计与指导要点。 掌握幼儿在日常生活和活动区数学教育活动的设计与指导要点。 2 学习目标 日常生活和活动区数学教育活动 第二节 3 一、日常生活和活动区数学教育活动的特点 1.日常生活数学教育活动的特点 幼儿的学习是以直接经验为基础的，是在游戏和日常生活中进行的。游戏和生活对幼儿的学习有独特的价值。 幼儿最初获得的有关数学的感性经验是来源于生活的，并且是在不知不觉中获得的。日常生活中出现的数学现象和数学问题大多是在自然状态下发生的，而且这些数学现象和数学问题会经常、反复地出现，从而使幼儿对这些现象和问题有所认识和体验，同时也感受了数学，学习了数学。 4 人们所说的“儿童在生活中学习数学”是很有道理的。生活中充满了数学，关键是要有意识地运用这一途径，同时还要有意识地创设活动环境，引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验去关注日常生活中的数学，使幼儿在轻松愉快的氛围中获得数学的相关经验，激发幼儿的学习兴趣。 5 2.活动区数学教育活动的特点 在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣、需要来选择进入活动区的时间，独立地选择活动的材料和所开展的活动，具有较强的自主性。 活动区的各种材料，如棋类、玩具，以及教师根据幼儿的发展情况、教育目标而投放的活动材料等，都是幼儿在活动区中的主要活动材料。教师要提供充足的活动材料，让幼儿有充分的活动时间和空间与材料相互作用，与同伴充分交流、讨论，从而获得大量的感性经验。 6 7 二、日常生活和活动区数学教育活动的设计与指导 1.日常生活数学教育活动的设计与指导 日常生活中的数学教育，是幼儿数学教育的一个重要环节。生活活动在幼儿的一日活动中，不仅占有一定的时间，而且对幼儿的发展也具有重要的作用。在日常生活中，蕴含着许多对幼儿学习数学有影响的情境和事例，教师要有意识地引导，使数学教育渗透到幼儿的日常生活中。 8 例如，每天早晨和幼儿一起数一数今天班上来了多少个小朋友；进餐前，请幼儿摆放餐具，学习一对一地摆放物品，获得一一对应的感性经验；整理和收放玩具、衣物时，练习物品的分类，掌握对物品进行分类的方法和技能；带幼儿游玩、散步时，让他们数一数路旁的树，观察门、窗等的形状；秋天时，引导幼儿用拾来的落叶进行分类、排序等活动，还可以让幼儿用落叶进行拼图。在活动之间的过渡环节，教师还可以运用儿歌、歌曲、故事等幼儿喜闻乐见的艺术形式，让幼儿获得相应的数学经验。 9 拍手歌（一） 你拍一，我拍一，1像铅笔竖着立； 你拍二，我拍二，2像鸭子浮水面； 你拍三，我拍三，3像耳朵看一边； 你拍四，我拍四，4像旗子迎风展； 你拍五，我拍五，5像金钩在钓鱼； 你拍六，我拍六，6像豆芽咧嘴笑； 你拍七，我拍七，7像镰刀割青草； 你拍八，我拍八，8像麻花拧一圈； 你拍九，我拍九，9像勺子能盛饭； 你拍十，我拍十，10像铅笔加橡皮。 10 拍手歌（二） 拼板，拼板，拼拼板板。 上上、下下，前前、后后，左左、右右。 轱辘轱辘一，轱辘轱辘二； 轱辘轱辘三，轱辘轱辘四； 轱辘轱辘五，轱辘轱辘六； 轱辘轱辘七，轱辘轱辘八； 轱辘轱辘九，轱辘轱辘十。 11 在日常生活中，教师还可以利用一些偶发事件对幼儿加以引导。例如，某个幼儿过生日，带了生日蛋糕来幼儿园和其他幼儿分享，教师可以启发幼儿们讨论，怎样分才可以使每个小朋友都得到一块蛋糕，而且每个小朋友分得的蛋糕一样大。 总之，幼儿日常生活中的数学资源是十分丰富多彩的，这些资源对幼儿各方面的发展有积极的、深远的影响。教师不但要善于利用这些数学教育资源，而且要有意识地将数学教育渗透到日常生活中，引导幼儿发现、感受和学习。 12 13 案例 活动名称 五彩的落叶（中班） 活动目标 通过渗透式教学，让幼儿感知7以内的数量及分类计数。 1.集体教学活动：数数每种树叶 （1）引导幼儿对捡到的落叶进行挑选，每种树叶不超过7片，并给每个小组投放材料。 （2）请幼儿对落叶进行分类计数，数数每种树叶各有几片，并选择相应的数卡表示其数量。 （3）引导幼儿将相同数量的树叶放在一起。 14 活动过程 2.区角活动：树叶拼图 教师用树叶制作4～7块树叶拼图，投放在区角内让幼儿自由拼玩，并要求幼儿每次完成拼图后，用自己所想的办法记录此片树叶是由几块拼图拼成的。 15 3.小组活动：摸口袋 教师事先制作数件树叶作品（也可以用幼儿自制的树叶作品，但选用的每件作品所用的树叶数量不能超过7）。活动时，教师请幼儿每次从大口袋里摸出一件树叶作品，说说它是什么，数数它是由几片树叶制成的，并用数字进行记录。 16 4.日常活动：数数自己捡