第三章 幼儿园语言教育活动设计(课件）-《幼儿园教育活动设计与指导》同步教学（知识出版社）

幼儿园语言教育活动设计 第三章 1 一、幼儿园语言教育的内涵 (一）语言 语言是以语音为物质外壳，以词汇或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。语言是人们交流思想的媒介，必然会对政治、经济和社会、科技乃至文化本身产生影响。一般人都必须通过学习才能获得语言能力，使用语言的目的是交流观念、意见、思想等。 (二）幼儿园语言教育 幼儿园语言教育是理论性与实践性结合、应用性较强的学科。它主要通过探索幼儿语言学习中的普遍现象，寻找其中的规律，使用科学的方法对幼儿进行有效的教育，从而达到提高幼儿语言能力的目的。幼儿园语言教育有广义和狭义之分。广义的幼儿园语言教育是把0～6岁幼儿所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，对0～6岁幼儿加强听、说、读、写的训练的一门学科。狭义的幼儿园语言教育是指3～6岁幼儿掌握母语口语的过程，特别是把3～6岁幼儿早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象，对3～6岁幼儿加强口语的听说训练。 第一节 幼儿园语言教育概述 2 二、幼儿园语言教育的意义 (一）幼儿园语言教育能够促进文化启蒙 (二）幼儿园语言教育能够促进幼儿综合素质的提高 (三）幼儿园语言教育能够促进幼儿认知能力的发展 (四）幼儿园语言教育能够促进幼儿社会性的发展 (五）幼儿园语言教育为幼儿学习书面语言奠定基础 3 三、幼儿园语言教育的目标 (一）幼儿园语言教育的总目标 《纲要》从五个方面对幼儿园语言领域教育提出了目标要求： (1)乐意与人交谈，讲话礼貌； (2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语； (3)能清楚地说出自己想说的事； (4)喜欢听故事、看图书； (5)能听懂和会说普通话。 4 (二）幼儿园语言教育的分类目标 1.语言认知目标 教师要支持、鼓励、吸引幼儿与同伴或其他人交谈，表达自己的感受与想法。幼儿只有懂得表述的作用、愿意向别人表达自己的见解，并且具备表述能力，才能真正地进行语言交流。 2.语言技能培养目标 教师应培养幼儿注意倾听的能力，发展幼儿的语言理解能力，以及培养幼儿对文字符号的兴趣。 3.语言情感培养目标 教师应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。幼儿通过欣赏优秀的儿童文学作品，感受语言的丰富和优美，加深对作品的体验和理解，想象文学作品丰富的情景，感受理解文学作品中各种人物的个性和情感特征，培养幼儿对真、善、美的追求。 5 四、幼儿园语言教育的内容 (一）学说普通话 学习说普通话，独立用普通话进行交流是幼儿语言教育中的一项重要内容。 (二）谈话 幼儿运用语言与人沟通是从交谈开始的。谈话在培养语言交际意识、情感、能力方面有特别重要的意义。谈话中发展起来的听和说的能力与习惯，为幼儿语言交际能力的发展奠定了良好的基础。 (三）讲述 讲述能发展幼儿独自言语的能力，主要是指运用完整的句子、连贯的语言，围绕一个主题描述事物、表达思想，是一种更为复杂、周密的口头语言表达形式。 (四）文学作品的学习 幼儿文学作品的学习是以幼儿文学作品为基本教育内容设计组织的语言教育活动。 (五）早期阅读 早期阅读是指幼儿对简单的文字、图画、标记等的阅读活动。 6 一、幼儿园语言教育活动的途径 (一）专门性的语言教育活动 1.语言教育活动 有组织的语言教育活动是根据幼儿语言教育的目标，有针对性地设计的集中教育活动。语言教育活动应安排具体的听、说、读、写训练，有顺序、有步骤地训练幼儿的语言能力，或提供语言知识作为学习对象，从而保证幼儿语言教育计划的全面落实。 2.语言活动区的教育活动 (1)语言角就是在活动室的一角准备一些图片、儿童画报、录音机、计算机等，让幼儿练习口语表达的地方。 (2)阅读区就是创设一个相对比较安静、光线比较充足，适合幼儿读书的地方。阅读区要准备适合幼儿年龄特点的图书，图书摆放在幼儿拿取方便的地方，让幼儿自由挑选。 (3)角色表演区是幼儿喜欢的区域，幼儿可以在这里表演自己喜欢的故事，在表演的同时练习故事中人物的对话，发展口语表达能力。 第二节幼儿园语言教育活动的途径和方法 7 (二）渗透性的语言教育活动 1.日常生活中的语言教育活动 日常生活中的语言交往，可以帮助幼儿学习在不同场合，运用恰当的语言形式进行表述和交流。在日常生活中，教师可以自然地了解幼儿语言发展的实际水平以及语言表达的态度和行为习惯；教师可以在与幼儿的交往中，为幼儿提供语言示范，丰富幼儿的词汇、句式等。 2.在活动区中进行语言教育活动 教师可以利用活动区的活动，鼓励同伴之间相互商量解决游戏中出现的问题，分配游戏中的角色，引导幼儿拓展谈话内容。在活动区的活动结束时，可以请幼儿讲述自己活动的过程、活动后的感受以及收获，谈谈自己在与同伴交往过程中的新发现。 3.在其他领域活动中渗透语言教育 其他领域的教育活动虽然不以语言活动为主要内容，但是其中包含着大量的语言