第二章 幼儿园健康教育活动设计与指导(课件）-《幼儿园教育活动设计与指导》同步教学（知识出版社）

幼儿园健康教育活动设计与指导 第二章 1 一、幼儿园健康教育活动的内涵 (一）健康的含义 1946年，世界卫生组织(WHO)成立时，在其宪章中对健康的含义做了科学的界定:“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。” 1989年，世界卫生组织又将健康的概念调整为:“健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。” 世界卫生组织对健康的界定基本包括了生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面。《指南》中指出：“健康是人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。” 第一节 幼儿园健康教育活动概述 2 (二）幼儿园健康教育的界定 (1)幼儿园健康教育活动作为幼儿园教育活动的重要前提，不仅为幼儿的身心发展奠定了良好的物质基础，而且为开展幼儿园其他领域的活动提供了良好的条件。幼儿身心的健康发展是幼儿园开展其他各领域教育活动的前提，这是因为幼儿的认知、情感、态度及技能等方面的发展是建立在幼儿身体健康基础之上的。 (2)幼儿园健康教育活动是幼儿园教育活动的重要内容之一，它和幼儿园其他领域的教育活动一样，都是有组织、有计划、有目的地引导幼儿主动参与活动的教育过程。 (3)幼儿园健康教育活动以保护和促进幼儿的健康发展为目标，根据幼儿身心发展的特点，通过组织健康教育活动丰富幼儿有关身体保健和身体锻炼方面的相关知识和技能，提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为和习惯，最终使幼儿达成身体、心理和社会适应的健全状态。 3 二、二、幼儿园健康教育活动的目标 （一）幼儿园健康教育的总目标 1.总目标 促进幼儿身心健康发展是幼儿园教育的根本目的,也是幼儿园健康教育的最终目标。《纲要》在“健康”领域明确提出四条总目标，即： (1)身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； (2)生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； (3)知道必要的安全保健常识，学习保护自己； (4)喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 4 2.价值取向 (1)促进幼儿身心和谐发展。幼儿的健康包括身体健康和心理健康两个主要方面，幼儿的身体健康以发育健全、具备基本的生活自理能力为主要特征；幼儿的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。幼儿的身体健康与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，只有达到身心和谐发展才能真正实现幼儿的健康发展。 (2)培养幼儿健康意识和行为。提高幼儿的健康意识，培养幼儿的健康行为是幼儿健康教育的目标。幼儿健康意识的形成与幼儿健康行为的建立、改变和巩固是幼儿健康教育的重点。培养幼儿健康意识和行为是幼儿园健康教育的最终目的，是确定幼儿年龄阶段目标和具体活动目标的依据。 5 (二）幼儿园健康教育的年龄阶段目标 《指南》以3~6周岁幼儿的身心发展特征为依据,分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿在身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力等方面提出了不同层次的指导要求，提出了幼儿园健康教育的年龄阶段目标。 6 7 8 9 10 (三）幼儿园健康教育活动目标的表述 1.目标表述要全面 幼儿园健康教育活动目标的表述要尽量从认知、情感态度和行为技能等方面全面考虑，目标制定得全面能使健康教育活动的开展获得更好的效果。但是,我们在制定目标时，仍然要做到具体问题具体分析,如果活动的目标只能考虑从两个方面表述，那就要尊重活动内容的要求，不必牵强附会。 2.目标表述应准确、具体、可操作 幼儿园健康教育活动目标的表述要准确、具体，是指幼儿教师在设计教育目标时，一方面要深入了解幼儿园健康教育的总目标及年龄阶段目标，才能使活动目标符合各年龄班幼儿的特点；另一方面要使活动设计的目标与所选择的内容相符合，即目标不能脱离内容。幼儿园健康教育活动目标的表述还应具有可操作性，即活动目标的设计能通过具体的活动得以实现，避免笼统、抽象。 11 3.目标表述重点要突出 幼儿园健康教育活动目标的表述要突出重点，既能反映幼儿园健康领域目标体系的核心，又要突出本次活动的重点。在目标表述中要确定活动的重点目标，避免次要目标喧宾夺主，导致整个活动的核心价值的偏离，影响活动的效果。 4.目标表述的角度要统一 幼儿园健康教育活动目标可以从不同的行为主体角度来进行表述。从教师的角度来表述活动目标，表达了教师对教育活动效果及幼儿学习结果的期待，常使用“要求”“使”“让”“引导”“培养”“帮助”“激发”“发展”等表述方式，但这样的表述重在表现教师在教学活动中的“教”，容易忽略幼儿在活动中的“学”。 12 三、幼儿园健康教育活动的内容 (一）幼儿园健康教育活动内容选择的要求 1.以健康教育目标为依据 2.与幼儿的年龄特点及生活经验相符合 3.为幼儿一生的发展服务 4.与时俱进 5.因地制宜 6.做好与家庭、学校和社区的衔接 13 (二)幼儿园健康教育活动的主