项目3 任务2 制作商业单据----装箱单（教案）高教版（第二版）

项目三 任务二 制作商业单据--装箱单 一、教材名称 《外贸制单》（高等教育出版社） 二、课时 2课时（45分钟×2） 三、学情分析 本课的授课对象为高二学生，经过高一《外贸业务协调》和《外贸函电》的学习，学生有了一定的外贸理论基础，学生学习目的明确，思维活跃，好奇心强，对于操作课程，学生非常感兴趣，但在教学中，有关装箱单中的毛净重计算和体积计算对学生来说有一定的难度和繁琐性，需要老师进行更好地指导并需要多加练习。 四、教学目标 1．知识和技能目标 （1）掌握装箱单各栏目的填制内容； （2）根据信用证和相关资料正确制作装箱单。 2．过程和方法目标 （1）通过任务布置的方法提高学生的自主学习的能力； （2）通过小组合作与竞争的方法提高学生的综合能力。 3．情感、态度和价值观目标 （1）通过单据的完成，培养了学生的工作成就感； （2）培养了学生严谨的工作态度。 五、教学重点与难点 教学重点：装箱单箱数的计算 教学难点：装箱单毛净重和体积的计算以及填写 六、教学方法和学习方法指导 1.教学方法：情境教学法；任务驱动法 2.学习方法：小组合作学习法；实战演练法；自主探究法 七、教学准备 教师准备：多媒体设备、多媒体课件、练习题 分组原则：按照“组间同质，组内异质”的原则，5人一组，每组选定一名项目经理负责整组的协调工作，其余为单证员。 8、 教学过程 （一）创设情境 提出任务 首先沿用贯穿整本书的情境：温州奥利集团与日本NICHI贸易公司签订了3000双男士皮鞋的协议。根据信用证的单据要求，结汇单据中奥利集团需要提供装箱单那一式三份，因此李虹在制作好商业发票之后，根据工厂完工数据以及货物的出口明细单，于2019年8月18日着手制作相应装箱单。 教师提出工作任务：制作装箱单 设计意图：通过本节课李虹需要填制单据的任务布置，让学生明白本节课需要掌握的内容，使得学生明确任务并完成任务。 （二）自主探究 分析任务 教师要求学生带着以下问题阅读任务情境和P90-91有关装箱单据的内容，4分钟后，回答问题： 1.什么是装箱单？有哪些别称？ 2.在哪里制作？何时制作装箱单据？ 3.装箱单据有什么作用呢？ 设计意图：这个环节的设置，主要让学生在自主探究本节课的学习内容，从什么是装箱单到为什么填制，所有的问题都是围绕目的去做的，通过这样的理论学习为接下来的实践教学打好了坚持的基础。 （三）实战演练 执行任务 步骤一：对号入座----认识装箱单 教师: 出示装箱单的范本，要求学生以小组为单位讨论学习装箱单各项内容的填制要点。特别注重阐明装箱单的箱数、毛重、净重和体积的填写。 学生：8分钟后，通过必答题的方式，说明装箱单每一个空格项下的填制内容 步骤二：实践体验----填制装箱单 教师：要求学生以小组为单位，根据书本中P93的步骤，填制装箱单。 学生：要求小组为单位快速准确地完成装箱单的填制。学生分组合作展开填制比赛，每组上交一份装箱单，并注明组别。 评价标准： 1．质量60分：每错一处扣5分； 2．速度15分：在25分钟内完成则按照展示作品的先后顺序依次加15，13，11，9，7，5，3,1分。其他作品不加分。每超一分钟扣2分。 3．美观15分：涂改一处扣2分。 4. 合作10分：组内有一人没事干，扣5分。以此类推。 步骤三：火眼金睛----审核装箱单 由教师挑选几份有代表性的装箱单用实物投影仪呈现，并要求其他组组员查找装箱单填制的错误之处。每找出一处，发言小组加5分。 学生讨论并派代表发言，教师做裁判和解答学生疑问并请课代表帮忙计分。教师表扬得分最高的几组并给小组各成员加课堂表现分。 设计意图：步骤一设计是为了让学生将刚才已经学过的知识与新的知识之间搭起了桥梁，通过二的合作学习，让学生培养团队精神和竞争意识，通过审核装箱单，让其他学生去审核别人的单据，有效地达到了通知行审单的效果，不但将知识点巩固，同时还能更加深刻的记忆。 （四）职场体验 提升任务 步骤一：单独填制装箱单 每个学生根据教材P94-95的相关资料填写一份装箱单。学生可讨论。教师指导答疑。时间：15分钟。 步骤二：学生评价装箱单的填制 由教师挑选几份有代表性的装箱单用实物投影仪呈现，并要求其他学生查找装箱单填制的错误之处。 设计意图：本环节主要是让学生的技能有一个提高，通过职场的模拟再现，再通过审单等一系列的交单模式，让学生在掌握技能的同时，更加适应与社会的接轨，从而有效地缩短了学校与企业的距离，达到了学以致用的原则。 （五）归纳总结 评价任务 1.学生结合主板书的内容，积极思考，自行归纳、总结本节课的学习要点。老师指导、启发，积极鼓励并针对回答中出现的偏差，借力全班同学，共同纠错，达成共识。 2.要求学生填写自评表格，包括职业知识、职业技能、合作交流、