项目2 任务1 制作信用证分析表（教案）高教版（第二版）

项目二任务一---制作信用证分析表 一、教材名称 《外贸制单》（高等教育出版社） 二、课时 2课时（45分钟×2） 三、学情分析 教学对象为国际商务班高二学生。经过一年的专业学习，已具备一定的理论基础，初步掌握了一些专业课学习的方法和技能，具备了进行角色模拟和小组合作探讨的学习能力。另一方面，部分学生抽象思维能力相对较弱，对知识的主动学习能力较差。在知识应用上，学生难以自发地实现知识向能力的迁移，与企业实际需求有一定的距离。 四、教学目标 1．知识和技能目标 （1）掌握信用证分析表的用途已经各个栏目的填制内容； （2）根据信用证正确制作信用证分析表。 2．过程和方法目标 （1）通过自主学习，培养学生的自学能力和独立思考能力； （2）通过小组合作学习，提高学生的分析问题、解决问题的能力； （3）通过成果展示，锻炼学生的语言组织和表达能力； （4）通过学生自评和互评，让学生了解自己的学习效果，同时能正确评价合作伙伴。 3．情感、态度和价值观目标 （1）通过制单练习，培养学生的实践动手能力和业务操作能力； （2）通过小组合作学习，培养学生小组合作意识和团队竞争意识。 五、教学重点与难点 教学重点：信用证分析表个栏目的填制内容 教学难点：准确解读信用证单据要求条款中对单据种类和份数的要求 六、教学方法和学习方法指导 1.教学方法：情境教学法；任务驱动法 2.学习方法：小组合作学习法；实战演练法；自主探究法 七、教学准备 教师准备：多媒体设备、多媒体课件 分组原则：按照“组间同质，组内异质”的原则，5人一组，每组选定一名项目经理负责整组的协调工作，其余为单证员。 8、 教学过程 （一）案例导入 引出主题 首先沿用贯穿整本书的情境：奥利集团陈诚收到信用证后，立刻与生产部门主管李茂沟通货物生产进度，并得知货物将会按期、按质、按量完成。之后，陈诚将信用证转交给单证员李虹，吩咐她跟进这份信用证的出口单据工作。李虹为加速信用证在温州奥利集团内部的流转，供相关部门及人员备货、出运、制单、统计等工作需要，首先制作完成信用证分析表。 教师提出任务：制作并审核信用证分析表 设计意图：通过创设情境，开门见山，直接点题。明确任务并实施分组，为教学活动的开展奠定基础。 （二）自主探究 分析任务 由于信用证的解读在上一项目中已学习，因此教师要求学生带着以下问题阅读任务情境和P38-39有关信用证分析表的含义，3分钟后，回答问题： 1.what什么是信用证分析表？ 2.when何时制作信用证分析表？ 3.who谁来制作信用证分析表？ 4.where在哪里出具信用证分析表？ 5.why为什么要出具信用证分析表？ 6.how如何填制信用证分析表？ 设计意图：在本环节中，通过自学和提问的方式，温故知新，为后面的制单打下伏笔。通过5W1H，对已有的知识加以系统地复习和回顾，培养了学生发现问题解决问题的问题意识。 （三）合作探究 解读主题 步骤一：实践体验----填制信用证分析表 教师：要求学生以小组为单位，根据书本中P15-26信用证，填制信用证分析表。具体的填制要求参考书本P40-42。 学生：要求小组为单位快速准确地完成信用证分析表的填制。学生分组合作展开填制比赛，每组上交一份信用证分析表，并注明组别。 评价标准： 1．质量60分：每错一处扣5分； 2．速度15分：在25分钟内完成则按照展示作品的先后顺序依次加15，13，11，9，7，5，3,1分。其他作品不加分。每超一分钟扣2分。 3．美观15分：涂改一处扣2分。 4. 合作10分：组内有一人没事干，扣5分。以此类推。 步骤二：火眼金睛----审核信用证分析表 教师引导学生学习46A中单据种类和份数要求，对于提单抬头、被通知人和运费的书写进一步明确。由教师挑选几份有代表性的信用证分析表用实物投影仪呈现，并要求其他组组员查找信用证分析表填制的错误之处。每找出一处，发言小组加5分。 学生讨论并派代表发言，教师做裁判和解答学生疑问并请课代表帮忙计分。教师表扬得分最高的几组并给小组各成员加课堂表现分。 设计意图：通过小组互助学习来解决学生解读信用证中的难点，即如何准确解读信用证单据要求条款中对单据种类和份数的要求。采用小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生团队精神和合作意识。“比赛”和“火眼金睛”这两种形式又极大地调动了学生参与的积极性，体现了做中学的理念。 （4） 实战演练 落实主题 步骤一：知识大盘查 将下列练习分发给学生，3分钟后随机抽取学生回答。 1.在信用证支付方式下，提单收货人一栏应严格按照信用证条款填写。如信用证中规定：FULL SET OF CLEAN OCEAN BILL OF LADING MADE OUT TO ORDER，则此栏应填（ ）。 A.TO ORDER OF S