项目1 任务3 审核信用证（教案）高教版（第二版）

项目一任务三——审核信用证 一、教材名称 《外贸制单》（高等教育出版社） 二、课时 2课时（45分钟×2） 三、学情分析 教学对象为国际商务班高二学生，经过高一一年的学习，已初步具备了国际贸易的理论知识，经过前一课时信用证解读知识的学习，已经具备了解读信用证的初步技能。执教班级学生人数较少，大部分学生学习态度端正，但是参与活动的积极性不高，课堂整体上比较配合，但是两级分化较为明显，合作学习的意识较为缺乏。 四、教学目标 1．知识和技能目标 （1）掌握审核信用证的当事人、审核信用证的依据； （2）根据合同和相关资料正确审核信用证。 2．过程和方法目标 （1）通过信用证的审核，培养学生的实践操作能力； （2）通过小组合作学习，提升学生的关键能力。 3．情感、态度和价值观目标 （1）通过小组合作学习，让学生学会沟通、学会交往、学会合作； （2）通过审核信用证，培养学生细致严谨的工作态度，诚信务实的职业道德。 五、教学重点与难点 教学重点：信用证的审核当事人和审核依据。 教学难点：如何根据合同和相关资料正确审核信用证。 六、教学方法和学习方法指导 1.教学方法：情境教学法；任务驱动法 2.学习方法：小组合作学习法；实战演练法；自主探究法 七、教学准备 教师准备：多媒体设备、多媒体课件、练习题 分组原则：按照“组间同质，组内异质”的原则，5人一组，每组选定一名组长负责整组的协调工作，其余学生相互协作，共同完成工作任务。 8、 教学过程 （一）创设情境提出任务 热身导入： 教师：同学们，上星期我们刚刚学习了解读信用证，现在有没有同学能够告诉我们，为什么我们要那么认真仔细地对信用证内容进行一字一句的解读呢？ 学生：（自愿举手回答） 师：对，我们解读合同也好，解读信用证也罢，其实都是为了切实地保障自己的权益，为接下来的审核和修改信用证做准备。今天，我们就一起来继续学习下一个任务——信用证审核。 沿用课本中学生较为熟悉的业务员陈诚为案例代表人物，创设他所在公司新近成交的一笔贸易：温州奥利集团(WENZHOU AOLI GROUP)的外贸业务员陈诚与韩国KAKA 公司（KAKA TRADE CORPORATION ）签订了出口5000件男士T恤的销售合同，之后，KAKA公司通过BANK OF KOREA如约开来信用证，中国银行通知AOLI集团并提示相关信用证。 教师：提出工作任务，找出出现在案例中的信用证当事人，并简述信用证的使用流程。 ( KAKA ( 开证申请人 ) ) ( AOLI （受益人） )① ②⑦⑧④⑤ ( BANK OF CHINA （通知行） ) ( BANK OF KOREA( 开证行 ) )③ ⑥ 学生：先采用个别举手回答的形式，找出案例中的四个当事人，并识别该当事人即为信用证流程当中的具体当事人。接下去再按照课堂座位开火车轮流的形式，按照顺序逐个简述信用证流程步骤。 设计意图：创设情境，沿用学生熟知的案例，通过复习信用证的使用流程，找出相关当事人，为下一步学习审核信用证的当事人铺垫基础。通过各种形式让尽可能多的学生参与到课堂活动中，活跃课堂气氛，调动学生学习的热情。 （二）温故知新提炼任务 教师提问：在信用证的流程中，谁参与了信用证的审核？审核什么内容？ 教师根据课文内容，进行知识点的讲解，审核信用证的当事人是通知行和受益人。并根据学生所说的审核内容进行引导总结，得出通知行审核信用证表面的真实性，而受益人审核信用证内容的真实性的结论。 教师继续提问：审核信用证的依据是什么？ 学生有前面知识的铺垫，能轻易回答出合同，教师特别强调，审核信用证除了要严格符合合同要求之外，还要遵守《UCP600》的各项规定。 设计意图：本环节为基础知识的讲解，主要为了解决WHO和HOW的问题，为下面的解决实际任务奠定基础，为学生的新知和未知之间搭建桥梁。 （三）小组合作探究任务 步骤一：解读信用证，分块归纳 教师：布置阶段性任务，完成任务一中的左边信用证内容一栏信息的填写。 学生：学生根据韩国银行开来的信用证资料，按照其内容顺序和性质，通过小组合作的形式，将信用证信息进行分块归纳，先在原文上划线分割，再将其内容类别进行总结后，填写在任务单中对应的信用证内容一栏中。 任务单 任务一：将信用证内容按照顺序进行分类总结，并通过小组讨论找到合同中对应的审核参照内容 信用证内容 对应合同内容 1． 2． 3． 4． 5． 6． 步骤二：解读合同，对应查找 教师：再布置阶段性任务，完成任务一中的右边合同内容一栏信息的填写。 学生：根据信用证的分类项目，通过小组合作的形式去合同中寻找对应的项目。 设计意图：步骤一设计是针对信用证内容繁多的特点，通过分类归纳总结，可以加深学生对信用证