第八章 幼儿园与小学的衔接 课件

幼儿教育学基础 任课教师： 联系方式： 第八章 幼儿园与小学的衔接 本章要解决的问题： 幼儿园与小学两类教育机构有什么不同？ 幼儿入学不适应是什么原因？ 是否聪明的幼儿上小学就肯定没有问题 ？ 怎样正确认识幼小衔接工作？ 幼儿园怎么配合家长做好衔接工作？ 幼小衔接中的小学化倾向有什么危害？ 第一节 幼儿园与小学衔接的含义 一、 什么是幼儿园与小学的衔接 幼儿园与小学的衔接即指幼儿园与小学两个不同的教育阶段之间的连接过程，这一接轨是否平稳、连续、连贯，而非相互脱节、断裂，直接影响着儿童入学后对学校生活的适应，进而对他们的身心健康、学习兴趣以及情感、能力、人际关系等多方面的发展造成严重影响。 二、造成幼儿园与小学不衔接的主要原因 （一）幼儿园教育与小学教育各有不同的特点 说一说幼儿园与小学有什么不同？ 1.教育的基本活动不同。 2.作息制度及生活管理不同。 3.师生关系不同。 4.环境不同。 5.社会及成人对儿童的要求和期望不同。 （二）儿童身心发展的阶段性与连续性 儿童的成长是一个由量变到质变的渐进的发展过程，有一定的阶段性，各阶段呈现出不同的发展特点。 案例 义乌某小学一年级学生兰兰（化名），已经上小学一年级第二学期了，却成天嚷着要回幼儿园上课，说小学学的东西没意思，每天都是抄抄写写的，胳膊酸死了，作业又那么多，一点玩的时间都没有。她很想回到幼儿园，脾气也变得很糟糕，家长为此很是苦恼。 三、 幼儿园与小学衔接的重要性 做好幼小衔接不仅仅给入学儿童开创了一个良好开端，为他们当下的、后继的以致终身的学习与发展奠定了良好的基础，也为顺利实施九年义务教育，避免儿童出现厌学、辍学等问题，提高整个基础教育的质量提供了强有力的保证。 第二节 实施幼小衔接工作的指导思想 目前，有许多机构抓住孩子入学前家长的焦虑心理，开办昂贵的“学前班”，在这些学前班里让孩子突击学习大量的学科知识，有的甚至直接把小学教材拿来上课。谈谈你对这种现象的看法。 长期性而非突击性 整体性而非单项性 培养入学适应性而非搞小学化 第三节 幼儿园方面的幼小衔接工作 一、 幼小衔接工作的主要内容与方法 （一）培养幼儿对小学生活的热爱与向往 （二）培养幼儿对小学生活的适应性 培养主动性 培养独立性 发展人际交往能力 培养幼儿的规则意识和任务意识 案例 正面话语： “这个问题你现在不懂，没关系。等上了小学，学到许多东西后，你就会明白了。” “这是妈妈小学运动会的照片，我们班接力跑第一呢。你看，这是老师在给我们加油。” “爸爸现在造大轮船，我在小学时就参加了航海模型组，还是小组长呢。” 反面话语： “你现在玩得高兴，上了小学了可就没有这么舒服了。” “你总是画得乱糟糟的，上了小学要这样做作业，老师不罚你写十遍才怪呢。” “上了小学要把玩具都收起来，回家就好好做功课。” （三）帮助幼儿做好入学前的学习准备 1. 培养良好的学习品质 2. 发展幼儿的学习能力 思维能力 探究能力 解决问题的能力 3.培养良好的生活习惯与生活自理能力 所谓“学习品质”，主要指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关 的基本素质。 二、幼小衔接工作应注意的问题 （一）进行幼儿园与小学教育的双向改革 解决幼小衔接问题决不是单靠哪一方能完全解决的，必须进行幼儿园与小学教育的双向改革，共同以儿童身心发展的阶段性与连续性的规律为依据，把培养和提高儿童各方面的适应能力作为幼小衔接工作的着眼点，在此基础上，加强园、校间的沟通与合作，共同创造过渡期的适宜外部教育环境与条件。 （二）提高教师专业素质，科学地开展幼小衔接 教师专业素质提高的关键在于转变旧有观念，深刻认识衔接工作的意义，加深对儿童过渡期特点及需要的理解，加强有关研究，科学地有针对性地开展衔接工作。 （三）有针对性地进行幼小衔接 各地区一定要结合本地实际，立足于当地幼儿的具体情况，结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点，特别是幼儿过渡期中最主要的问题，有针对性地、有的放矢地进行教育。 （四）加强家 、园、 社区的合作 社区 幼儿园 家长 一、请你判断下列各题的正误。 1.幼儿园教育就是为幼儿入学做准备。 2.幼小衔接的过渡期是大班第二学期和小学一年级的第一学期。因此，幼儿园的幼小衔接工作应该由大班老师在大班第二学期着手进行。 3.读写困难和数学困难是幼儿进入小学后面临的主要困难。因此，为幼儿进行入学准备主要是在这两个方面进行。 4.做好幼小衔接工作的意义在于使幼儿能够适应小学的学习生活。 5.幼小衔