6.2《好少年在行动》（教学设计）-《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学低年级）》

《好少年在行动》教学设计 一、教学内容分析 《好少年在行动》是《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》低年级版的第六讲，也是最后一讲，是总结性内容、全册的落脚点，这一讲要承接前面五讲的内容，做新时代的好少年需要努力践行社会主义核心价值观。热爱祖国，热爱党，热爱人民，热爱社会主义，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在培养新时代的好少年过程中，我们注重弘扬中国精神，中国精神就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，就是我们的社会主义核心价值观。培养品德，就是要培育践行社会主义核心价值观，做新时代的好少年，好少年要如何做呢?习近平总书记指出:要从小事做起，从现在做起，从自己做起，使社会主义核心价值观成为青少年学习生活的基本遵循并身体力行将其推广，所以第二课时是围绕好少年在行动的角度开展的。 读本从学生实际生活入手，展开讨论。通过讨论，形成对新时代好少年标准的理解。再通过榜样故事加深这份认识，读本中有一个问题，怎么做一名新时代的好少年呢?就是要培育践行社会主义核心价值观。习近平总书记提出的 16 个字的要求:记住要求，心有榜样，从小做起，接受帮助。记住要求，就是要把社会主义核心价值观的基本内容，熟记熟背，让他们融化在心灵里，铭刻在脑子中:随着自己年龄、知识、阅历的增长，不断加深理解:心有榜样，就是要学习英雄人物、先进人物、美好事物，在学习榜样中养成好的思想品德追求。从小做起，就是要从自己做起，从身边做起，从小事做起，一点-滴积累，养成好思想，好品德;接受帮助，就是要听得进意见，受得了批评，在知错就改，越改越好的氛围中健康成长。读本中给出了榜样，先进故事，我们要引导学生从榜样故事中汲取力量。我想还需要引导学生最后落脚到生活中，开展争做新时代好少年的行动。 二、学情分析 三年级的学生对生活领域中的人事物，只有粗浅零星的感性认识，不能理解背后深层次的含义。所以，我通过访谈、问卷以及日常行为观察等方式，发现学生对践行社会主义核心价值观的认识比较模糊，能够朗读和背诵内容，但是，他们不能够理解社会主义核心价值观三个层面背后深层次的含义，更不会用价值观来影响和规范自己的日常行为。因此，好少年在行动这一课，可以根据学生的特点，帮助学生将理论化的语言转化为日常看得见，摸得到，做得好的行为准则。 三、教学目标 1.通过案例、情景剧、小组讨论等方式理解好少年的标准，能主动向榜样学习，积极在生活中践行。 2.通过制订行动计划，能够将好少年标准转化为日常行为准则,从小事做起，从我做起，努力成为德智体美劳全面发展的新时代好少年。 四、学习重难点 学习重点：通过案例、情景剧、讨论等方式理解好少年的标准，能主动向榜样学习，积极在生活中践行。 学习难点：通过制订行动计划，能够将好少年标准转化为日常行为准则。 五、学习方法 1.榜样学习，感悟理解，丰富认知。 通过对身边的优秀少先队员以及读本中出示的黄迅哲、邵子矜、舒文静三位榜样事迹的学习，引导学生思考并明确新时代好少年的标准，同时树立榜样意识，做到心中有榜样，努力向榜样学习。 2.案例分享，联系生活，指导行动。 通过讲述身边优秀少先队员的真实案例，引导学生在生活中争做新时代好少年。 3.计划制定，用于实践，落实行动。 通过制定好少年行动计划，引导学生将学到的知识用于实际生活，懂得要通过自己的努力，成为德智体美劳全面发展的新时代好少年。 六、学习活动设计（含设计意图） （一）导入新课，引出课题 出示“全国优秀少先队员”的照片，让他们猜这些谁，猜他们身上都有哪些优点。 学生猜，老师总结出示优点1.2.3…… 出示班级中获得市级荣誉称号的学生照片。 师：在我们身边也有这些优秀的孩子，这些同学和“全国优秀少先队员”的身上有哪些共同点？ 师：你想和他们一样优秀吗？生：想。 这节课，我们就一起来学习《好少年在行动》。 设计意图：通过讨论“全国优秀少先队员”和身边优秀同学的优点，引导学生思考做新时代好少年的标准，揭示学习主题。 （二）活动一：明晰新时代好少年的要求 师：要想成为一名优秀的好少年，我们该怎么做呢？ 任务一：辨一辨 出示少先队员参加志愿活动、少先队员帮助有困难的同学、少先队员浪费食物、少先队员插队等图片，让学生作出判断。 任务二：小剧场 情景一：排队升国旗过程中讲话。 情景二：两个人在图书馆争抢一本书。 找学生上台表演，其他同学判断。 任务三：小组讨论 师问：“我们应该怎样做一名新时代好少年？对自己有什么要求？”后板书“争做好少年”。 学生组内讨论后，班内交流分享，老师总结出示后板书“明晰要求”。 设计意图：通过“辨一辨”、“小剧场”、“小组讨论”，引导学生明确做新时代好少年的标准。 （三）活动二：学习新时代好少年的榜样 任务一：请你为他颁奖 出示读本51页黄迅哲、邵子矜