6.1 了解金融机构体系的构成（教案）-高一《财政与金融基础知识》（高教版 第3版）

任务一 了解金融机构体系的构成 一、教材名称 《财政与金融基础知识（会计专业）（第三版）》（高等教育出版社） 模块6 任务6.1《了解金融机构体系的构成》 二、课时 2学时（90分钟） 三、学情分析 作为中职学生，思维比较活跃，接受新事物的能力较强，因此，学生对是银行、证券公司、保险公司等常规金融机构的了解较多，而对“一行三会”、新型金融机构的了解较少，因此，在教学过程中，对于学生已经掌握的知识要查漏补缺，进一步增强的学生的专业能力培养。 四、教学目标分析 1．知识目标 （1）理解金融机构的含义 （2）了解我国现行的金融体系 （3）理解各种金融机构的业务特征 2．能力目标 （1）理解我国金融机构体系的构成及特点 （2）明确金融机构体系在国民经济发展过程中的作用 （3）能够分别合法金融机构和非法金融机构的区别 3．情感目标 通过本任务学习，培养学生区分不同金融机构的能力，进而养成金融业务到合法金融机构办理的意识。 五、教学重点与难点分析 教学重点：金融机构的概念、我国现行的金融机构体系的构成 教学难点：不同金融机构的业务特征 六、教学方法 讲授法、案例法、情景模拟法、任务驱动法 七、教学准备 多媒体课件、黑板 八、教学过程 （一）问题导入（10分钟） 教师活动1：（1）通过PPT回放新闻《中国人民银行郑州中心支行乔迁入驻郑东新区CBD》，（2）玲玲的妈妈在中原银行工作；提问：中国人民银行和中原银行是什么？它们一样吗？二者之间有哪些异同？ 学生活动：认真观看相关新闻资料及图片，并认真思考教师所提出的问题，并在教师的引导下，认识到中国人民银行和中原银行都是银行，都是从事和存贷款有关金融活动的金融机构，但二者之间存在明显的区别。 教师活动2：点评学生的答案，然后提问：除了中国人民银行和中原银行外，你还知道哪些金融机构？ 学生活动：仔细思考教师的问题，并回答，如中原证券、郑州银行、中国人寿、中原期货等等。 设计意图：通过由浅入深，层层设问、点评，吸引学生注意力，调动学生情绪，激发学习兴趣。进而引出金融机构的话题，激发学生了解我国的金融机构体系的构成有哪些的兴趣。 （二）学习新知（50分钟） 1.金融机构的含义 （1）概念 教师活动：通过PPT展示银行、证券公司、保险公司等不同金融机构的图片，分析起共同的作用，从而得出金融机构的概念（专门从事各种金融活动的组织，是金融市场不可缺少的中介主体。）。 学生活动：仔细观看不同金融机构的图片，并结合现实中金融机构的作用理解金融机构的含义。 设计意图：通过图片展示——作用分析——归纳总结，得出金融机构的概念，加深学生对相关知识的掌握。 （2）分类 教师活动：首先，按照不同的划分依据，展示不同的金融机构图片；其次，精讲金融机构的不同类型。 按职能作用分，分为中央银行及其他专业金融监管机构和一般金融机构。按业务特征分，分为银行和非银行金融机构。二者的区别： A.资金来源不同。商业银行以吸收存款为主要资金来源，而非银行金融机构主要依靠发行股票、债券等其他方式筹措资金。 B.资金运用不同。商业银行的资金运用以发放贷款为主，而非银行金融机构的资金运用主要是以从事非贷款的某一项金融业务为主，如保险、信托、证券、租赁等金融业务。 C.非银行金融机构不具有信用创造功能。商业银行具有“信用创造”功能，而非银行金融机构由于不从事存款的划转即转账结算业务，因而不具备信用创造功能。 按活动的领域分，有直接金融机构和间接金融机构。前者是在金融市场上，主要为筹资者和投资者双方牵线搭桥、提供融资便利及各种金融服务、以收取佣金和金融服务费的金融机构；后者是在间接金融市场上，通过各种负债业务活动来聚集资金，然后再以各种资产业务活动来运用，以这种方式来实现资金从盈余者向短缺者流动，实现储蓄向投资的转化。 学生活动：观看图片，聆听教师的讲解，并结合实际分析不同金融机构的区别。 设计意图：通过图片展示，然后划分金融机构的种类，可以更加直观的增强学生的理解。 2.金融机构体系 教师活动1：（承上启下）衔接上述分类，得出结论：一国的金融机构不是一种，二是由各种金融机构组成相互联系、分工协作的统一体构成的金融机构体系。在一国的金融机构体系中，主要有以下几种。（由此引出下面要讲授的内容） 教师活动2：展示中央银行、商业银行、政策性银行、非银行金融机构的图片，并布置任务，让学生登陆相关金融机构的官网，了解这些金融机构的职能，然后进行精讲、归纳。 （1）中央银行 是现代各国金融系统的核心，它具有特殊的地位和功能。中国人民银行是我国的中央银行。 （2）商业银行 商业银行是以盈利为目的，直接面向社会企业、单位和个人，以经营存放款和汇兑为主要业务的信用机构。商业银行在现代各国金融体系中都居于主导地位，是一国金融机构体