5.2 认识货币（教案）-高一《财政与金融基础知识》（高教版 第3版）

任务5.2 认识货币 一、教材名称 《财政与金融基础知识（会计专业）（第三版）》（高等教育出版社） 模块5 任务5.2《认识货币》 二、课时 2学时（90分钟） 三、学情分析 对于中职学生来说货币和自身也密切相关。货币交易形式的演变，由纸质到电子形态的进化使金融知识更为的平民化，生活化。我们在日常生活中无时无刻不在接触者货币，因此，本任务对于中职学生来说，存着着众多的兴趣点，因此，教师在教学过程中的关键任务就是激发学生的兴趣，使学生的兴趣时间可以保持更长的时间。 四、教学目标分析 1.知识目标 （1）理解货币的本质和职能 （2）明确货币形式、货币层次的划分 （3）清楚货币流通和商品流通的联系区别 （4）认识货币流通规律 （5）掌握我国货币制度的基本内容 2.能力目标 应用货币知识分析日常与货币有关的活动的能力。 3.情感目标 （1）体验知识、技能与能力同步增长的成就感，提高学习的主动性； （2）树立喜爱本专业并立志学好本专业的意识； （3）培养学生观察思考的能力和提出、分析与解决问题的能力、自主学习能力，表达沟通能力； （4）建立团队合作精神与互帮互学的责任感。 五、教学重点与难点分析 教学重点：货币的本质，货币的五大职能 教学难点：货币的起源、货币的本质、货币的五大职能 六、教学方法 小组讨论法、启发式教学法、讲授法等 七、教学准备 多媒体、黑板、学习材料 八、教学过程 （一）情景导入（10分钟） 教师活动：问题1：我们的日常生活中，都有哪些事情涉及到了钱？ 学生活动：仔细思考，并回答教师问题。如，上学要交学费；吃饭、购买教材需要花钱；学习优异者可获得奖学金；家庭贫困者可办理助学贷款；暂时不用的钱可以存入银行…… 教师活动：问题2：货币等同于财富吗？ 学生活动：积极思考，踊跃发言。 教师点评：有人说“货币就是钱”，这就把货币等同于通货，概念太狭窄了。通货是流通中的现实货币，即钞票和硬币，而且支票、银行存款等也属于通货，都属于货币范畴。有人想“这人肯定有很多钱”，往往是把货币与财富等同起来了。实际上财富不仅包括货币，还包括土地、汽车、房产、艺术品等，财富比货币的含义更广泛。 由此，导入新课的学习。 （二）学习新知（60分钟） 1.货币的本质与职能 （1）货币的本质 教师活动：首先，问题导入：货币是如何产生的？其次，通过播放视频、展示图片，向学生介绍货币的起源： 第一，货币起源于商品交换 A.商品的产生 B.社会分工、私有制 C.商品：用来交换的劳动产品 第二，商品交换的产生 交换的原因：社会分工、私有制 交换的依据：（马克思的劳动价值理论） 抽象劳动——价值——等价交换原则 第三，价值形式的变迁与货币的产生 商品交换的阶段 A.物物直接交换 B.通过媒介的间接交换 价值形式 价值形式：商品价值表现形式的简称，是指在商品交换中用一种商品来表示另一种商品价值的形式。 相对价值形式：被表现价值的一方 等价形式：主动表现对方价值的一方 1相对价值形式=X等价形式 A.简单、偶然的价值形式:一种商品偶然的作为等价形式 1只羊=2把斧子 B.扩大的价值形式:多种商品作为等价形式 2把斧子 1只羊= 10斤大米 5斤烟叶 C.一般的等价形式:一种或几种商品长期固定的作为等价形式（或价值的表现物）—— 一般等价物 1只羊=5斤烟叶 1斤大米=0.5斤烟叶 1把斧子=2.5斤烟叶 D.货币形式:一种商品长期固定的充当一般等价物 1只羊=10元 1斤大米=1元 1把斧子=5元 结论：货币的本质——固定的充当一般等价物的特殊商品，体现商品经济条件下人们之间的相互关系。 学生活动：认真聆听教师的讲解，从货币的起源中发现货币的本质。 设计意图：通过对货币起源的讲解，让学生了解货币是如何产生的，从而为学生理解货币的本质做好铺垫，便于学生理解货币的本质这一抽象的问题。 【课堂讨论】如何理解货币与通货、货币与财富的区别？ （2）货币职能 教师活动：通过图表、举例等形式，结合教材向学生分别介绍货币的五大职能： 基本职能 A.价值尺度——用货币来表现商品的价值并衡量商品价值量的大小。如，一只羊可以交换二两白银。 原因：货币本身也是商品，也具有价值 注意事项：只需要观念上存在，而无需要现实的货币 B.流通手段——货币在商品交换中起媒介作用，如，一只羊与二两白银交换，一手交钱，一手交货。 注意事项：必须是现实的货币，可以用不足值的货币，甚至可以用毫无内在价值的货币符号来代替 派生职能 A.贮藏手段——货币退出流通领域被当作社会财富的一般代表储藏起来 注意事项：必须是现实的完全有价值的金属铸币或作为货币材料的贵金属 B.支付手段——进行单方面转移，如财政的收入和支出，银行吸收存款和发