模块二 项目四：幼儿园数学教育活动的设计、说课、实施与评价（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实施》同步教学（华师大版·2014）

三大模块 十个项目训练 两个基础认知理论 目 录 1 幼儿园数学教育活动的设计、说课、实施与评价 项目四 2 做好笔记 每人需要在书上做好笔记 积极思考 课堂提问、讨论等，任何答案没有好坏对错之分，思考就会有收获 讨论、实践、展示、分享，参与越多收获越多 分工合作 小组作业组长负责制，有合作也要有分工 完成作业 作业包括课后作业、小组作业、随机作业 如何学 主动参与 3 项目四 基本理论 归纳概括 知识拓展 课后实训 幼儿园数学教育活动的设计、说课、实施与评价 4 A 理解和掌握幼儿园数学教育活动设计、说课、实施 和评价的基本理论和技能。 C 能主动反思和质疑学习中的困惑。 B 能运用基本理念设计幼儿园数学教育各类活动方案及 说课稿，并分析幼儿园数学教育各类活动实例。 学习目标 5 数学教育活动的设计、说课、 实施与评价 6 基本观点 数学活动设计与实施的理论与运用 数学教育活动的设计、实施与评价 案例分析 2023年11月3日 阅读以下案例并小组讨论：案例中两个幼儿是否掌握了数学？什么是数学？数学 教育对幼儿发展有价值吗？有什么价值？幼儿能学数学吗？他们是怎样学习数学的？ 你能教幼儿数学吗？各组派代表交流分享。 小 案 例 7 案例1： 2023年11月3日 某大班老师在一次活动中，让幼儿用,元钱”去买两件“商品”。有一个幼儿成功地 买来了两件“商品”，标价分别是,元”和“4元”。但是，当她按照教师的要求用一道算 式记录自己做的事情时，却令人不解地写下了 “2 + 4 = 0”的算式。就连她自己也感到奇 怪：她明明记下了自己做的事情——用“元钱”买了 “2元”和“4元”的商品后钱全部花 完，却得到了一个错误的算式。 小 案 例 8 案例2： 2023年11月3日 某大班初期幼儿对于10以内的加减运算已经对答如流。在一次测查中，问一幼儿 “2 + 3 = 5”表示的是什么意思。他除了回答“表示2加上3就是5”之外，任凭测查者怎 样提示，也不能举出一件能够用这个算式来表示的具体事情。 小 案 例 9 一、数学与幼儿数学教育 的基本观点 10 一、数学与幼儿数学教育的基本观点 概念 （一）数学的内涵 恩格斯称数学是 研究现实世界的空间形式 和数量关系的科学。这种“空间形式”和 “数量关系”既是从具体现实世 界中抽取 出来，又区别于具体事物的“模式”。 11 一、数学与幼儿数学教育的基本观点 概念 数学具有两重性，即抽象性和现实性。 1.数学需要建立在具体事物的基础上，又需要摆脱具体事物进行抽象的思考。 12 一、数学与幼儿数学教育的基本观点 概念 2.幼儿学习数学，须从他们生活中熟悉的具体事物人手，逐步开始数学的抽象过程，仅仅停 留于具体问题的解决不能称为数学，而不从具体的事物出发或者脱离具体实践来教授抽象的数 学运算，更是违背了数学的本质属性。 13 一、数学与幼儿数学教育的基本观点 概念 （二）幼儿园数学教育 14 是在教师有计划地指导下，通过幼儿自身的活动，对其周围生活中的数量关 系、形状、时间及空间等形式进行感知、观察、操作、发现并主动探究的过程。 幼儿园数学教育 15 一、数学与幼儿数学教育的基本观点 价值 （三）幼儿数学教育的价值 1.帮助幼儿正确地认识现实世界 2.使幼儿学会“数学地思维”，体验数学 在生活中的应用 3.促进幼儿的抽象逻辑思维能力的发展 4.培养幼儿良好的学习习惯和学习品质 16 一、数学与幼儿数学教育的基本观点 价值 （四）幼儿学习数学的方式 1.幼儿学习数学开始于动作 2.幼儿数学知识的内化要借助于表象 3.幼儿对数学知识的理解要建立在多样化 的经验和体验基础上 17 一、数学与幼儿数学教育的基本观点 价值 （四）幼儿学习数学的方式 4.幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言 的关键作用 5.幼儿数学学习生活化 18 二、幼儿园数学教育活动设计 及实施的理论与运用 19 （一）幼儿园数学教育活动目标 目标 1.总目标 （1）对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数 学活动和游戏。 （2）能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时间和空间等感性经验，体 验到数学的重要和有趣。 20 （一）幼儿园数学教育活动目标 目标 1.总目标 （3）学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方式表达、交流 操作和探索问题的过程和结果。 （4）会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。 21 （一）幼儿园数学教育活动目标 目标 2.幼儿园数学教育各年龄段的目标 （详见“